卢小燕

语文课程的教学必须要结合语文学习的特点和学生的身心发展规律，细致地呵护学生的好奇心和求知欲，从而激发他们的主动意识和进取精神。因此，语文教师要潜心挖掘学生的潜力，帮助他们逐步提升质疑意识和质疑能力，敢于并善于表达自己的所思所惑，在质疑问难中发现问题、展开探究，提高语文阅读教学的效率，满足学生的愿望，从而让他们成为一个个独立的探索者、发现者。

一、在情境中展开质疑。使学生问之得意

平面的、静止的文字是难以真正调动起学生质疑的兴趣和热情的，只有将原本孤立的文字置于生动、鲜活的情境中去，才能走进学生的心灵，丰富学生的感官，给予他们真切的体验，让他们在这种体验中发现问题、提出问题。这种质疑才是有意义的。以激发学生质疑意识为目标导向的情境创设，要着力于诱导学生积极提问，推动他们情绪高涨、思维活跃。

如在教学《送给盲婆婆的蝈蝈》一课时，为了让学生在新课伊始就大胆质疑，唤起他们质疑的兴趣，凝聚学生质疑的重心，教师精心创设了如下情境：

①播放关于蝈蝈的视频。在吸引学生注意力的同时，告诉学生蝈蝈是一种身体绿色、善于蹦跳、能发出响亮清脆声音的昆虫。

②展示盲婆婆面露笑容的图片。告诉学生，婆婆年纪大了，而且双目失明，什么也看不见了。

③出示课题。启发学生：你想知道些什么？

通过视频、图片的情境渲染，帮助学生基本扫清了认知上的障碍，使他们从一开始就扣住关键展开质疑。……