顾惠玲

在繪画艺术中留白是一种常用的表现方式，使画面留有丰富的想象空间，更容易激发观赏者思想及情感的共鸣，同样文章也有着类似的留白艺术。正因为有了留白，在语文教学中我们就有了通过补充、解释和延伸，让文本更充实饱满的“补白”教学活动。将“补白”与读写结合有机地整合起来，指导学生根据课文内容，结合自身的现实经历和生活体验，展开个性化的“补白”，能够有效地促进阅读与写作的结合，努力做到“善读必易于达到善写，善写亦有裨于善读”的理想境界，在读与写两者相辅相成、交相辉映中，为语文课堂教学增添别样的光彩，推动学生语文综合能力的持久发展。

一、由课题处补白。凸显学生的整体感知

课题是整篇文章的窗口，通过它可以窥探到文本的大体内容，如文章的中心主旨、重要人物、事件发展等，但是标题又不可能真正囊括文章的全部内容，从而形成了天然的文本“留白”。教师可以由课题处展开“补白”，调动学生的好奇心和求知欲展开读写结合练习，在对课题的补充过程中进行文本的整体感知。

如在教学《鞋匠的儿子》一课时，课文的标题就包含了文章的冲突核心，因为是鞋匠的儿子，所以林肯当选总统令出身名门望族的参议员感到尴尬和难堪；因为是鞋匠的儿子，所以林肯刚上任就遭遇公然的挑衅……因此，教师引导学生围绕着课题展开补白，思考鞋匠的儿子是谁？他是怎么样的人？他做了什么……一系列问题作为指引，让学生展开想象，帮助学生感知课文内容，了解课文大意，在形成整体感知的同时也理解了这一特殊的身份定位是整个事件的起因缘由，帮助学生更好地感受林肯襟怀坦荡、仁慈正义的形象。