王玉

在小学阶段，分阶段教学法是针对学生差异性知识素养、能力水平所做出的有步骤、有层次的教学路径选择。教育者应该能够将学生“分而教之”，将教学任务“分而行之”，因材施教，从而使学生在符合自己身心发展规律的教学氛围与教学策略中完成学习任务，获得个体成长。

一、甄别学情。为阶段教学设计提供依据

从生理与心理上看，小学生都处于不成熟状态。因此，教师都必须对学生具体情况进行深入而系统的研究，并做出恰当的教育策略选择。在课前，教师须明确学生素养兴趣的差异性、阶段性，准确把控学生学情，为阶段教学设计提供依据。

教师可将学生分为多个层次，针对不同能力的学生精心设计学习目标。如在二年级下册第七组《丑小鸭》一课教学前，教师可根据学生情况，将学习目标分为三个层次，而教学过程则也对应分为三个阶段，即：第一阶段，识记《丑小鸭》一文中的生字生词，并理解课文意思；第二阶段，品析并准确把握文章脉络，了解丑小鸭的蜕变过程；第三阶段，透过文章内容，分析《丑小鸭》所传达出来的教育意义。

三个阶段分别对应不同水平的学生，可提倡学生跨越预设学习阶段进行高层次内容的学习.这样设置如游戏过关，不仅充满乐趣，更能够让学生在趣味中获得知识与技能的最大化提升。

二、定位重难点。为阶段教学实施提供导向

在进行分阶段教学设计时，教师要明确教学内容之于学生有哪些重点难点。……