李雪萍

在近日的多次听课中，我发现当前小学语文课堂教学缺乏“语文味”的表现多种多样：有的只有“人文”，只有苍白的“思想”灌输，缺乏必要的言语训练和思维训练；有的过度进行语言训练，看似颇具“语文味”，却缺乏必要的人文熏陶。如何让小学语文教师“守好”“耕好”自己的“田地”，我认为应该从以下几点做起：

一、再读课标，定好目标，备好课

同样一首诗（一篇课文），在不同的学段就有不同的学习要求。备课时课标了然于心才能有效备课。脱离了课标的备课，不是拔高了学习的要求就是降低了学习的要求，课堂都不能收到好的效果。如一年级《胖乎乎的小手》一课，有13个生字，学生朗读都有一定的困难，教师却抛开了字词句的训练重点，一味地进行课文的理解分析，对学生进行尊敬老人、爱护家人的教育。试想生字词障碍都没扫除，文本能理解透彻吗？人文教育能深入人心吗？课堂发展学生的语言，帮助学生提高语言表达能力这一目标也就落空了。

课堂要有效，首先要设定好教学目标。不结合学情，生搬教辅参考中的目标往往是笼统、模糊、抽象的。目标设置应该正确、准确、明确，不面面俱到，不讲大话套话，与课程标准和教材保持一致；要具体，可操作；要简明扼要，内容不宜太多；要通俗易懂，让学生一目了然；目标的数量一般一堂课设1-2个最适宜。例如《忆江南》一课，我设置的目标是：能通过看注释、边读边想象画面的方法，用自己的话说诗词的意思.通过反复朗读感悟江南的美景。……