王跃江

在小学语文阅读教学中，如何让学生这个阅读的主体在老师的引导下进行个性阅读学习，已成为很多语文教学者研究的问题。

成功的语文教学离不开学生自己个性化的学习方式，让学生从个性的学习方法人手，运用自己喜欢的方式进行探究性和创造性的阅读。让学生“喜欢阅读，感受阅读乐趣”也是贯穿于小学阅读教学各个学段、各个年级、各课阅读中的重要教学目标。

一、个性阅读教学的内涵

《语文新课程标准》中强调：“阅读是学生个性化行为，不应以教师分析来代替学生阅读实践。”然而，当新时代的教学主体观进入语文课堂时，还有很多教师使用传统教学，采用谈话的方法，用“预设”好的问题与结论千方百计地引导学生猜测，这样只会让学生完全处于一种被动的接受状态。久而久之，学生的个性被泯灭，创造的天賦被扼杀。

二、个性阅读教学的策略

1.创设有效情境。激活知识技能。

语文本身是一门艺术性很强的学科，它从不同的侧面，不同的内容描绘出丰富多彩的画面。每一篇课文都有它独特的美。让学生在学习过程中体会自己独有的阅读感受，读出自己的风格是每个教学者梦寐以求的。

古人云：“感人心者莫先乎予情。”教师应巧妙地启发学生。从个性阅读中激活学生情绪，激发学生独特思维。使学生在愉悦的享受中感受美，道德情感受到陶冶，思想境界得到升华。

例如，《两袋麦子》这篇文章，为了体现学生在阅读中的独特感受，老师并不强求每一个学生都要向“小猴”学习，在“小牛”、“小猪”身上，我们也能学到知识和道理。……