张春娥

文本“多元解读”已成为广大语文教师的共识。但“多元解读”并不意味着随心所欲、漫无边际的乱解乱读，并不意味着可以有绝对的“弹性”，而必须有一定的“规范”，必须有一定的价值取向和解读范围的限制。那么，如何有效进行文本多元解读呢？

一、民主教学是建构文本多元解读平台的前提和条件

要想让学生在多元解读文本过程中彰显个性风采，前提就是要尊重学生主体地位，最大限度尊重学生阅读感受，从而建构文本多元解读平台。换句话说，不尊重学生主体地位，多元解读就无法完成。在民主课堂上，师生关系是平等的，交流是畅通的，而这种民主氛围也为多元解读提供了可能。正如语文新课标指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。”

二、文本的丰富性是多元多元解读的核心和重点

1.挖掘文本内容，进行多元解读。每一篇优秀的文章必定包含着丰富的内容，绝不是单一指向某一个特定的思想内核，而这种丰富性就为多元解读提供了可能。如鲁迅先生的小说《故乡》是一篇有着丰富内容的经典文本，这篇小说所涵盖的内容值得我们深究。在授课中，除了抓住“闰土”这个核心外，“我”和“杨二嫂”同样不可忽视，甚至包括“水生”和“宏儿”也不能轻易带过。我带着学生不断走进……