王文涛

摘 要：随着课程改革的不断实施，合作学习模式逐渐被应用到小学语文教学中，也是最科学的教学方法。小学语文是培养学生的语言沟通能力，顺利与他人进行口语交流。而合作学习就能促进学生之间的交流和提高教学效果。倡导学生自主合作的学习方式，有利于学生在自主活动中全面提高素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的主要途径。

关键词：合作学习 小学语文教学 应用分析

小学语文是教学中的基础课程，要求教师精心布置课堂，运用合作式的教学手段进行教学活动，让学生通过合作学习的方法提高学习效率，促进学生语文水平的发展，培养学生的沟通能力和团队协作能力，使教学质量得以提升，达到共赢的目的。

一、合作学习在小学语文教学中的重要意义

小学生在运用合作学习进行语文学习时的学习兴趣可以被激发出来，合作学习在小学语文教学中的应用，顺应了时代的潮流，满足了新课改的要求，合作学习的教学方式有利于发挥学生的主体性，促进和谐师生关系的建立，增强学生独立学习的能力；在合作学习的过程当中，学生们为了共同的目标共同提高、共同进步、相互促进以及相互合作，合作学习在提高小学生解决问题能力、独立思考能力以及学习能力的同时也促使教师的职业素养得到了提升；小学生的健康成长对于我们祖国的未来具有重要的意义和价值，合作学习在小学语文教学中的运用有利于匹配小学生的身心发展的规律，有利于加强师生间、学生间的交流和沟通，合作精神得以体现。

二、激发学习兴趣，强化学生的主体地位

在小学语文课堂教学中，教师首先应意识到学生因为年龄偏小而导致自主理解能力和交流合作能力较弱的问题，针对这一问题，教师必须激发学生的学习主动性，培养学生的学习兴趣。小学生没有较强的合作意识，受传统的教学模式影响，习惯独立思考，甚至有部分学生对合作学习呈排斥态度，因此在教学中，教师要强化学生的主体地位，从学生的心理入手，增加學生的合作交流意识，培养学生的自主学习能力。在课堂教学中要注意培养学生的思维创造性，将课堂交给学生，改变传统的教学模式，在学生与教师的共同参与中，让学生成为学习的主动接受者，发挥学生的主观能动性，提高学生的参与能力和团结交流能力，提升课堂效益。在课前预习时，教师可以让学生以小组为单位搜集相关资料，并互相交流教学资源，提出一些简单的问题来解决，逐渐改变学生以往的学习观点，让他们爱上合作学习，为学生创造良好的自主学习环境，设计相关的课题方案，并提出明确的学习目标和任务。因为小学生的自我管理能力较弱，如果没有教师适当的引导会增加学生学习的随意性，学生不能明确把握教学中的重难点知识，没有明确的合作目标会导致正常的教学秩序混乱，难以达到教学任务的要求，甚至使学生对学习产生抵抗情绪。另一方面，教师要充分调动学生的学习主动性和积极性，借助小学生的强烈荣誉感和归属感，通过表扬和奖励的形式，来激发学生进行合作交流学习的意识。

三、教师进行适当辅导，加强主导作用

发挥学生主体地位的同时也要加强教师的主导作用。在合作学习中，教师要精心安排设计课程计划，并针对学习过程中随时出现的情况做到及时解决，保证合作学习的顺利开展。在小组合作学习时，教师要对每个小组的学习情况做到实时的观察辅导，当学习小组完成任务或者取得一定的成绩时，教师要及时给予表扬鼓励，让其他学生借鉴学习的同时，增强本小组的学习积极性和自信心；对于不清楚学习任务的学习小组，教师要做到有耐心地反复讲解说明，如果在活动中出现问题，教师要及时干预指导，可以提前做一些问题预测，以便于更好地解决课堂上出现的突发问题，避免临时的手忙脚乱，当小组活动偏离主题或遇到一定的困难时，为小组讨论提供一些点拨指导，帮助小组活动顺利开展；当小组中有不和谐的声音或者不积极参与的同学，教师可以选择合适的小组长帮助维持秩序，更要有耐心和爱心，帮助和鼓励学生参与到语文活动中来，在这些同学取得进步时及时表扬，让他们体会到合作学习的乐趣，慢慢引导他们参与到小组活动中来；如果有小组提前完成教学任务，教师可以在检验任务完成准确度之后，开展一些备用活动，在不影响其他小组学习的同时自由安排学习活动。教师要充分发挥自身管理者和咨询者的身份，促进整个教学过程的发展。

四、与学生实际相结合创新学习方法

教育的背景是学生，因此，我们在合作学习中应全面结合学生实际，对小学生的特点及生活环境给予充分理解，并结合小学生的特点，丰富教学方法，提高教学效果。比如，在学习“孔融让梨”的故事时，我们可以结合小学生的特点，对当前小学生“过于以自我为中心，缺乏关爱谦虚之心”的认识进行改正。首先，设定环境为每个学生小组（每小组5个人）分配4个苹果，然后由小组长负责分配，根据各个组对苹果的分配情况，对各个小组进行点评。然后，再设定环境，更换小组长，重新进行分配，让每个人都感受一下当小组长和组员，对苹果的分配进行思考，从而强化中华传统美德在学生内心的定位，推动学生对“孔融让梨”故事背后内涵的进一步理解。

五、分角色朗读能提高学生的自信心

传统的授课方式都是老师讲解居多，学生展现的机会很少，甚至很多学生在整个小学阶段，回答问题的次数屈指可数，久而久之，有些学生就干脆不回答、不思考。但是现在的合作学习课堂是不一样的，学生在语文课堂上讨论十分激烈。以分角色朗读为例。分角色朗读是语文教师在课堂教学中常用的教学方式，小学生爱表演的欲望得到了极大的满足。但是，这样一个班就只有几个人有机会表演。跟合作学习相结合后，一个班被分成合作小组，所有的学生都有了自己的角色，每个学生都有机会展现自己。学生只有在课堂中获得别人的赞美，才能获得学习的成功体验，才有提高自信心的动力源泉。

六、结束语

实践表明，合作学习是提高小学语文教学效果的主要方法，教师应通过与学生实际和学习内容以及学习目标相结合的方法提高教学效率，同时还要提升学生的成绩，这就需要将合作学习的方法扩大来实现教学目的。

参考文献

[1]沈晓明.小学语文教学中小组合作学习的组织与调控研究[J].读与写：教育教学刊，2015（1）：221-223.

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