吕学智

摘 要：历史故事有着曲折生动的剧情，非常符合初中生的心理特征，有助于激发他们的浓厚兴趣。在新课程改革的背景下，初中历史教师应该注重把历史故事运用到自己的教学活动中，将历史知识当作故事一样讲述出来，将会极大地提升历史课堂的教学效率。本文首先介绍了历史故事的重要意义，然后重点提出了历史故事在初中历史课堂教学中的具体应用，以供参考。

关键词：历史故事 初中历史 课堂教学 重要性 应用

历史知识其实在很大程度上要依靠故事来进行流传的，不论是人类早期的古代史，还是之后的工业文明历史，以及当今信息时代，历史故事都是传承历史知识、感悟历史文化的最主要手段。初中历史教师应该具备丰富的史学知识，转变教学观念，注重应用历史故事来缓解课堂压抑的气氛，调动学生学习的积极性，在提升学生学习成绩的同时，培养他们的人格品质。

一、历史教学中应用历史故事的重要性

（一）符合初中生的心理特点

对于初中生来说，他们刚刚走出充满童话故事的小学校园，依旧对故事充满兴趣，而历史故事将重要人物、重要事件、发生时间及地点等巧妙地结合起来，可以吸引初中生的注意力，让他们在欣赏故事的同时，加深对历史知识点的理解和记忆。另外，由于小学的课程比较浅显单一，突然面对内容丰富、知识点琐碎、信息量巨大的初中课程，学生学习起来会觉得非常吃力，甚至会出现上课走神的情况，学习积极性也会降低。若是在历史课堂教学中适当地加入历史故事，不仅可以让学生进行短暂的放松，还能在欣赏故事之余加深对历史的领悟。

（二）符合当前新课程改革的要求

随着新课程改革的深入推行，要求现代教育活动应该坚持以人为本的原则，关注学生的个性发展。在传统的初中历史课堂中，往往是教师占主导地位，学生只能被动地接受，如果能够加入精彩的历史故事，并鼓励学生积极参与对故事的讨论，不仅可以让学生加深对相关知识点的记忆，还激发了学生的独立思维，培养了他们的综合素质能力。

二、历史故事在初中历史课堂教学中的具体应用

（一）通过引入历史故事，将历史内容由抽象转为具体

初中历史教学内容主要分为中国历史和世界历史两个部分，通过讲述历史故事，可以有效简化知识点，将抽象的知识转化为具体的知识，使学生认识和理解历史变得更加方便，更加牢固地掌握住历史知识点。例如在讲解“经济危机”的相关内容时候，首先需要对美国进行讲述，可以利用文学作品当中的一些历史事实，来说明这场经济危机对美国人民的影响有多么严重，并同时向学生发问：“是什么原因造成的经济危机？经济危机会给人类带来什么样的影响？”由于学生刚听完历史故事，都会很积极地对这些问题进行回答，回答问题的过程也是进一步认识“经济危机”这个概念的过程，通过故事可以将知识由抽象观念转化为具体事例，降低了学生学习历史的难度，提高了课堂效率。要想达到这样的目的，初中历史教师就需要在课前精心选择历史素材，并且掌握好讲故事的具体时间，在讲述时应该声情并茂，让学生尽快地融入故事当中，顺利地开展教学。

（二）利用现代化教育技术展现历史场面，引导学生感悟历史

当前大多数学校都配备了现代化教学设备，对教学活动起到了极大的辅助作用。初中历史教师应该注重利用现代化的教育技术，再现历史事件，使历史事件更为形象、生动、直观，拉近历史与现实的距离，使学生更容易理解历史，提高学生的学习兴趣。例如在教学《第一次世界大战》一课时，教师可以为学生播放一段有关凡尔登战役的录像，再现战争的残酷场面，之后提出问题：“从凡尔登战役中你有何感悟？作为当代中学生的你，有何启发？”在这样的相互交流中，就可以让学生明白战争给人类社会发展带来了严重灾难，作为当代中学生要珍惜当前和平的美好生活。此外，还可以让学生思考和探讨避免战争的有效途径。

（三）融入历史故事，扮演历史角色，理解历史

如果只是枯燥地讲故事，即使再精彩的历史故事，久而久之，学生的积极性也会不高了，学生听讲故事的新鲜感就会消减。此时，初中历史教师要独辟蹊径，可以在课堂上增加演故事的教学环节，也就是编演历史剧，这种教学方式能激发学生的参与热情和探究兴趣，促使学生很快进入历史情景之中，激活他们的思维，主动去感悟历史，进一步强化了学生的主体地位。比如在讲解《戊戌变法》这节课时，教师就可以让学生根据课本内容编演课本剧，让学生把“戊戌变法”历史事件分成“翁同龢力荐康有为”“康有为舌战顽固派”“光绪面见康有为”“譚嗣同夜访袁世凯”“慈禧发动戊戌政变”“六君子血洒刑场”等几幕进行演出，在表演结束后，教师还可以提出“谭嗣同为什么有心杀敌，无力回天”等问题，学生们就会各抒己见，课堂气氛异常活跃。此外，也可以让学生自己讲故事，又如讲《法国大革命》时，教师可以鼓励学生讲“滑铁卢战役”的故事，学生就会兴趣很浓，从而收到良好的教学效果。通过学生表演和讲述，使学生更加积极有效地参与教学中，也使学生穿越时空，体会历史脉搏，感悟人生。

（四）巧妙布置课外拓展

当快到讲完一节历史课的内容时，有时教师认为学生已经把知识基本掌握了，就草草地收尾，这样高开低走的教学安排不仅会损害整体效果，也严重打击了学生的学习兴趣。所以，教师在快上完一节课时，可以设置一个历史故事，给学生留下悬念去思考。比如在学习“商鞅变法”时，可能所有的学生都知道这是个成功的变法，也知道商鞅最后被车裂致死，但应该很少有学生知道商鞅的死因，这时教师就可以让学生课后去寻找一些有关商鞅的历史故事，进而更好地理解当时历史背景。

三、结语

总之，历史知识是严肃的，甚至是枯燥的，初中历史教师应该注重应用历史故事进行教学，激发学生学习历史的兴趣，活跃课堂气氛，这样不仅能取得良好的教学效果，同时还能培养学生的历史思维，有助于完善他们的个性，焕发积极的人生态度，提升自身的综合素质。

参考文献

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