邓丹

（重庆三峡职业学院）

摘要：多媒体作为一种现代化的教学手段，给语文教学带来了生机和活力，极大的丰富了课堂教学。但多媒体的运用有利也有弊，因此，作为教学的辅助手段，我们只能合理运用，而不能替代传统的语文教学。

关键词：多媒体；语文教学；辅助手段

曾几何时，语文课像政治课，无语文味；曾几何时，语文课波澜不惊，死气沉沉。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是学习的动力，是学习最好的老师。兴趣者，爱好也；而更高的境界，则是乐。一直以来，我们挖空心思地想让学生成为“乐之者”，然而却总是黔驴技穷，众多的尝试都宣告失败，语文课依旧是老师个人在唱“独角戏”，学生用昏昏欲睡的无辜眼神告诉我们：老师，我真的好想睡觉。于是我们迷茫了，如一潭死水般的课堂让我们犯愁了，如何在“山穷水尽”的教学窘境中寻求“柳暗花明”呢？于是，集图片、声音、动画、视频于一体的多媒体的出现，无疑给语文教学带来了生机和活力。它打破了传统的语文教学模式，改善了传统语文教学的沉闷与乏味，有利于培养学生的各种能力，提高学生的素质，大大提高了教学效果。所以，科学合理的运用多媒体辅助教学，让多媒体在语文教学中发挥更好、更大的作用，对提高语文教学质量和培养学生能力起到一定的促进作用。

一、确立多媒体的辅助教学地位

语文是一门综合性很强的学科，既有工具性，又有人文性；既要学会正确地掌握和运用语言文字，又要陶冶情操，修养品德，提高思想素质。因此，语文学习需要人的思想情感的参与，需要对语境的感悟和想象，其丰富性与复杂性是其他学科所不能比拟的。多媒体教学，有其生动性、直观性、参与性，但它并非教学不可或缺的部分，只是给传统教学锦上添花的手段，如果因为图片的精美、视频的精彩、音乐的撩人而忽略了学生对文章内涵的把握，就有点本末倒置，从而影响教学整体目标的实现。所以，在语文教学中要双向兼顾，不能将多媒体教学作为语文课堂的主要教学手段，而是作为辅助工具衬托语文教学。只有科学合理的运用多媒体，才能发挥多媒体的作用，从而提高语文课堂效率。

二、多媒体对语文教学的积极影响

1.创设学习情境，激发学生学习兴趣 ，促进学生对知识的理解和掌握。

兴趣是最好的老师，要真正学好语文，必须要对这门课产生兴趣。传统的教学只注重知识的灌输，教学手段比较单调，学习兴趣受到一定影响。而多媒体图、文、声、像并茂的特点能让课堂化无声为有声，化静为动，从而激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习积极性。所以，适当运用多媒体，可以强化教学内容，突出重点，分散难点，有利于教学目标的实现。

2.提高课堂教学效率，促进学生素质发展，培养学生多方面的能力。

在信息发达的当今社会，课堂教育不仅重质量，也要有足够的信息量。而多媒体的运用，无疑增加了课堂信息的传递渠道，增大了课堂的语文信息容量。再加上多媒体技术使教学内容形声化、表现手法多样化，使语文课堂教学生动、直观、形象，使知识表达更充分，更易于理解，从而有效提高课堂教学效率。

多媒体的运用，不仅能拓展学生的阅读范围，而且能让学生在课内外阅读中受到潜移默化的教育，培育学生良好的道德品质；生动有趣的画面能有效地诱发学生的创造兴趣，促使他们更积极地开展创造性活动；便于课堂信息的及时反馈从而有利于培养学生的自主学习能力；能给学生以思维上的启迪，触发学生思维的灵感，拓宽学生的思维视野，能有效培养学生的写作能力。

三、多媒体在语文教学中的弊端

1.限制学生思维想象的空间。

语文学习就是让学生通过语言文字生动形象的描述来激发自身的形象思维—想象，在大脑中呈现出相关的具体图像。文字提供的想象空间远远大于直观，如仅仅采用直观手段组织教学.对学生的思考力、想象力、联想力是一种极大的限制。所以，语文课堂上教师要引导学生在阅读文本的基础上揣摩、体味、联想、想象，进而对文本信息进行概括、筛选、整理、迁移。多媒體在课堂教学中永远只能是辅助工具，它的一切设计都应为教学服务，而不能代替教学。

2.淡化语言训练，弱化语言教学的功能。

语文教学的根本任务是培养学生运用语言文字的能力。所以，语文能力的培养必须是通过传统的“咬文嚼字”的方式来实现。传统的语文教学强调“书不尽言，言不尽意”，只能“意会”的东西是很难用声音和画面来表现的，语文是悟出来的，用心写出来的东西必须用心去领悟。而朱熹也提出了“虚心涵泳，切己体察”的读书方法，强调的是读出“情”、悟出“理”。因此，把无声的文字变成有声的语言，才能再现作品的意境美和形式美，从而深刻体会文章的文意、文思、文气，培养“语感”。而“语感”只能通过反复的语言实践来实现，这是多媒体技术代替不了的。多媒体的运用，让图像直觉取代语言形象，简单地把课本描述的人物和实物图解，往往是以多媒体的展示代替了感悟理解，以媒体录音代替了师生的朗读，以多媒体的展示代替了教师的板书，课堂上学生读书的时间越来越少，读书的声音越来越少，这样势必淡化语言训练，弱化语言教学的功能，因而背离了语文教学的目标，导致教学为多媒体牵制而不是多媒体为教学服务。这样，既培养不了学生对语言文字的认同，也培养不了学生的语文能力。

语文课不是政治课，也不是艺术欣赏课，语文课的主要媒介只能是传统的语言文字，多媒体技术中的声、像、画永远替代不了教材、文章及师生双方的交流。在使用多媒体教学时，我们始终要记得“摈弃浮华，返璞归真”，不能让多媒体限制学生的想象力，理解力及师生间的互动。多媒体给语文教学带来的生机和活力是其他教学手段无法替代的，但我们应该清醒的认识到，多媒体只是辅助教学的一种手段，虽然它有其他教学手段无可比拟的优越性，但它们只能是相互协作，而不能替代传统的语文教学。因此，在运用多媒体进行教学时，应坚持“适合性、适当性、适量性、适时性”等原则。