赵淑红

（烟台市市级机关幼儿园）

《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出，幼儿园要“以游戏为基本活动”，这是我国学前教育改革中的一个重要命题，也是我国幼儿园课程改革的重要指导思想，目的在于幼儿园教育的“去小学化”和“去学科化”。由于幼儿的年龄特点，他们的学习和发展都离不开游戏，而区域活动正是幼儿通过游戏进行的自由、自发和自主的学习，作为幼儿教师，应该为幼儿创设合适的区域，投放相应的材料，让幼儿能够在玩中学，在学中玩。

一、合理划分空间，创设合适的区域

根据功能的不同，可以分为以下几大块：

1、发挥孩子表现性的活动区

这个区域主要是让孩子们能够大胆表现自己，展示自己，勇于和同伴进行交往，主动表达自己的观点和意愿，充分体现自己的潜力，并进行各种创造性的活动。

角色区——开展各种角色的场所，这个区域是孩子们最能够自由表达意愿和发挥想象力、创造力的地方。如超市：孩子在这里扮演收银员、超市经理、管理员、送货员、推销员、顾客。娃娃餐厅：有厨师、服务员、收银员、顾客。娃娃医院：有医生、护士、病人、收费室、检查室、化验室、取药窗口。娃娃家：有爸爸、妈妈、孩子、客厅、厨房、卧室。美发屋：有洗发师、剪发师、理发师、烫发师、顾客。

表演区——小剧场，孩子们在这里可以随时随地的表演语言类的故事、儿歌、古诗、童话剧；音乐类的歌曲、舞蹈、手指游戏；自编自演的舞台剧、电影、电视、少儿节目。也可以利用各种自制的或老师提供的乐器进行表演打击乐。

建构区——孩子们利用各种积木、插塑等材料进行结构性游戏的场所，建构游戏是融思维、操作、艺术、创造力为一体的活动，是幼儿阶段最不可缺少的一种亲身体验。

美工区——是孩子们自主地进行绘画和手工制作的场所。在这里，他们可以自由的展开想象力，通过绘画遨游在自己的世界里。也可以利用多种材料进行各种手工制作，发展手部小肌肉的灵活性。日积月累，从简单创作逐步走向复杂创作，通过展示作品体现自己的劳动成果。

2、为孩子提供探索性的活动区

这个区域为幼儿提供了“直接感知、实际操作和亲身体验”的机会，因为这个区域是充满好奇并极具挑战性的，他们在游戏中积极主动的进行探究、发现，在不断尝试错误中获得经验，解决了在生活中遇到的真问题。

科学区——是孩子们探索发现客观世界物理经验的活动场所。在这里他们可以通过操作一些简单的工具了解磁力、声、光、电、白天与黑夜、摩擦力、阻力等。

沙水区——是孩子们玩沙玩水的活动场所。沙和水是现实生活中到处可以见到的，是孩子们所熟知的，也是他们玩起来就会乐此不疲的游戏活动，还可以通过添加一些简单的工具，将这一区域进行极大的扩展。如提供水枪、雨衣，孩子们就可以进行水战；增加各种颜料，孩子们就可以用水枪创作出美妙的绘画世界。

种植饲养区——有室内自然角和室外种植饲养园地。我们主要是提供常见易养的动植物，让孩子们在种植、采摘、喂养、照料的过程中，学习观察动植物的生长，了解生命的价值，培养了孩子对生活的乐趣和亲近大自然的情感。

3、户外运动性的活动区——是在户外场地上进行的活动，因为好玩是孩子的天性，喜欢运动也是孩子的年龄特点，身体运动又是幼儿时期生长发育所必需的，所以每天两小时的户外活动就成为幼儿园一日生活中必不可少的一个环节。

固定运动区——是幼儿园为孩子们提供的各种大型运动器械，他们可以通过钻爬、攀登、悬吊等，练习粗大动作的发展。如大型滑梯、独木桥、软梯、木制山洞。

可移动的运动区——是老师根据孩子们的年龄特点提供各种材料如球、圈、绳、棒、小车、轮胎等，每种材料有多种玩法，材料之间可以任意组合，提高孩子们参加户外游戏的的积极性。

二、提供丰富的活动区材料，选择合适的投放方式

区域游戏主要是孩子们通过操作各种材料而进行的一种自发的学习，老师提供丰富而适宜的游戏材料，并根据幼儿的特点选择合适的投放方式：

1、根据幼儿的年龄特点和教学目标的要求，老师有意识的投放一些精心设计制作的玩教具，并引导幼儿利用自由活动时间进行操作，以达成预期目的。

如针对小班幼儿自理能力较弱的特点，我会投放一些练习生活技能方面的材料，系扣子、喂娃娃、舀豆子、穿衣服、袜子配对、找影子等；为了锻炼手部小肌肉的灵活性，会为幼儿提供各种材质的纸，让他们撕、剪、贴、画；提供彩泥，进行搓、团、压、卷；为了消除刚入园幼儿的焦虑，会为他们提供各种各样的毛绒玩具，布置娃娃家的场景，让幼儿在娃娃家中通过扮演爸爸、妈妈、孩子等来融入到集体生活中。

中班幼儿已经完全适应了幼儿园的生活，并对区域活动有了一定的经验，对角色扮演也充满了兴趣，这个时候我会提供丰富的材料来满足幼儿的需要，如在“美发屋”的区域中，我会为幼儿创设相应的场景，提供各种美发用品：梳子、发卡、皮筋、头花、剪子、自动理发器、吹风机、洗发水、护发素、各种护肤品等；并为幼儿设计了相应的胸牌（理发师、烫发师、洗发师），孩子们在这里有声有色的进行着游戏，并学会了如何与人交往，如何在社会中生存的基本理念。

经过两年的区域活动，积极主动，好奇探究已经成为大班孩子的显著特点，养殖角成为他们最喜欢光顾的地方。孩子们在家长的陪同下，到山上采来新鲜的桑叶，每天细心的喂养蚕宝宝，看到它们由蚕卵-蚁蚕-蚕宝宝-蚕-蛹-节茧的生长过程，兴奋的手舞足蹈。春天到了，我会和孩子们一起把各种种子洒在土里，做好名称标记，经过浇水、管理、静待小苗破土而出，孩子们除草、施肥，看到植物慢慢的长大，杰出了丰硕的果实，在这期间，我引导孩子们利用图画的方式把植物的生长过程记录下来，使得探究得以延续和不断丰富。

2、根据幼儿的个体差异，老师投放一些大致的材料，对游戏的玩法也不做规定，完全由幼儿依据自己的需要决定如何玩。

如我在百宝箱里，盛放了各种各样的材料：绳子、毛线、盒子、废纸、纸杯、奶盒、奶粉罐等等，孩子们用绳子在地上盘成各种形状的物体；用毛线拼出各种动态的人；用大小不同的盒子搭建出高楼大厦；用纸杯建出飞机场；用奶粉罐搭建出山洞、隧道；用螺丝刀拆开废旧的电器，了解手机、录音机的内部构造；用锡纸、彩纸屑、皮筋自制万花筒；用锤子、钉子、木板做出了小椅子、小桌子；

引導孩子把废旧的大纸盒用各种颜料涂色、绘画，进行装饰。孩子们有时候会钻山洞，有时候会在里面躲迷藏，有时候成为两个人说悄悄话的地方，有时候又会当做小房子，在里面休息。

投放不同长短、不同形状的积木，看吧，孩子们会玩出许多花样：三层圆形蛋糕、五层方形蛋糕、立体停车场、动物园、幼儿园的滑梯、游泳池、公园、飞机、大炮、军舰等等。

孩子们还会自己把各种材料进行有机组合，拼搭出我们意想不到的物体，在自主使用材料的过程中，又产生了许多新奇的想法，获得了更好的效果。

常言道：“会玩的孩子更聪明。”老师为孩子设置适宜的区域，准备丰富的材料，选择合适的投放方式，孩子们参与到不同的区域中，亲自操作各种材料，进行发现、探究，有更多的机会去运用各种策略解决问题，从而获得感性认识，在幼儿时期增长了智慧，为以后的人生奠定了坚实的基础。