王剑

摘 要：平面设计泛指具有艺术性和专业性，以“视觉”作为沟通和表现的方式。20世纪艺术设计理念传入我国，艺术院校相继开设设计专业，大多涵盖在“工艺系”中。随着社会需求增大，逐渐成为艺术设计的重要分支学科，成为许多院校竞相开设的主流专业。本文依据笔者多年在平面设计教学中积累的经验，针对如何提高平面設计教学中对学生创新思维的培养进行探讨。

关键词：平面设计 教学 创新思维

引言

商品经济的快速发展不仅加强了企业的竞争力度，也大幅度地提高了市场对产品的宣传需求。产品的宣传不仅需要新颖化的平面广告设计，更需要创新化的平面设计人才，目前，我国许多高等院校都开设了平面设计相关课程，但是，由于教学理念及教学方式的影响，平面设计的创新化教学还存在许多的问题，因此，思考平面设计的创新化教学策略对平面设计的教学、企业产品的宣传及商品经济的发展具有十分重要的作用。

一、平面设计概述

平面设计是视觉语言，是集专业性和艺术性为一体的综合视觉表现。平面设计是在二维空间进行的设计活动，以视觉作为交流和沟通的途径，把符号、色彩、图形和文字等信息整合在一起，通过一定的设计方法和创意达到传递信息或思想的目的。

平面设计在西方发达国家已有几百年的发展历史，并历经美术—工艺美术—商业美术—美术设计—工业及艺术设计等多个发展阶段。我国的平面设计是从20世纪80年代中期开始的，到现在也才有30年的发展历史，还处于初级发展阶段。随着社会经济的发展和进步，平面设计的产品越来越受到人们的喜欢和关注，其价值和作用也逐渐凸显出来，并引起了企业、商业和文化界等行业的重视。尤其是近年来，网络信息技术促进了平面设计专业的迅猛发展，平面设计逐渐发展成为网络平面设计，并呈现出用视觉、听觉、互动视觉传递全球化信息的特点，通过整合多种文字及图片信息给人以强烈的视觉震撼力和吸引力。

就当前平面设计教学而言，在认识与方法上还存在着误区，对实验性及探索性教学的重视程度不够，教学过程缺少原创性空间和探究式学习，学生在作品创作时缺乏创意，不利于综合能力的提高和创新思维的培养，阻碍了学生创造力的发展。因此平面设计教学亟须创新。

二、平面设计教学中创新思维的培养

1、教学思维观念

平面设计基础教学的创新首要考虑的是怎样教与怎样学的问题。传统的教育观、学习观“是‘输入——产出，即单纯追求知识传递，追求教师如何把现成的知识输入到学生的头脑中，以求得高效产出”。平面设计基础教学也面临同样的问题，教师在课程中一些概念原理性知识进行灌输式讲解，然后讲一些实例，布置学生作业。在学生做作业的过程中，教师进行讲评和指正，仅仅是笼统的启发学生理解概念、灵活发挥，等作业收上来以后，大部分是左搬右抄，根本谈不上什么创意和想法。从这可以看出学生对灌输式的教育缺乏主动性，而学习的主动性是对学生兴趣的激发和个体的尊重。建构主义者强调：“学习是学习者主动的与客观世界对话，与他人对话，与自身对话的过程”。平面设计基础课的教学更是如此，每个学生都有一套自身的信息解读方式，教师必须在尊重个体的同时充分的调动学习者的主动性。教师教学的目标不再是教师知识独白、传递信息的过程，而是还与学生一起探索、一起研究，帮助学生建构知识，形成自己的意识观念，培养综合素质。

2、教学方式方法的改革

第一，设计教学模式多样化。每个学生在学习的过程中都有自己的学习方式或方法，教师在平面设计的教学中应改变以往的单一的教学模式，将教学与创新相结合，注重因材施教。以往单一的教学模式只是单纯地重复教师的教育和学生的学习，忽略了课题的理论性、可操作性，也忽略了学生的个性，不利于学生专业设计能力的发展。教学方式方法的改革要求教师在平面设计的教育教学中充分尊重学生的个性，可以根据学生的特点、兴趣组织教学；可以根据学生学习板块的特性，选择自主学习；可以由教师提出课题，让学生发挥创造性思维，独立或以团体的形式完成。

第二，改进教学方式，激发学生兴趣。平面设计是一门想象性可以无限延伸的课程。以往的“填鸭式”的教学方法使得教学课堂呆板沉闷，学生没有学习的兴趣，课堂的教学效率和学生的学习效率都不高。而设计教学的创新要求教师在设计教学的过程中改变以往呆板沉闷的教学氛围，设计精彩适宜的情境、以生动形象的语言调动学生学习的积极性，将学习效率最大化。

3、创造实践教学的推进

专业课程与基础课程组成了现代平面设计课程，而要对平面设计教学进行创新，就要改变以往专业课与基础课脱节的问题，真正使基础课程成为专业课程的基石，突破基础课程传统的狭隘教学理念。艺术设计是多变的、灵活的，在教学过程中不应拘于一格，而应遵循理论、实践、具体实践的科学过程，教师应在正常教学任务完成的同时，服务于实践与研究，从而为教学创新提供验证与理论指导。从实际出发，结合社会的实际需求，适当调整理论教学内容与手段，将实用性切实突出。

4、以情感教学法激发创造力

要在平面设计教学中达到对学生创造能力的培养，使学生能够做出具有创意的作品，就应该以职业兴趣的产生出发点进行培养。课堂的教学内容再精彩，学生都不能从其中获得对未来将要从事的职业的了解，因此在教学中，我使用了情感教学法，从职业兴趣的培养方面激发学生的创造力。在进行Photoshop软件使用的课程中，我先请同学合上书本，通过多媒体屏幕给他们播放了很多精彩的平面广告设计实例，并且剪辑了优秀的平面设计大师对平面设计工作的评价的视频，让他们了解到平面设计的魅力所在。真实的平面设计作品和大师们的工作感言为学生们的学习提供了“广告设计是精彩的、做平面设计工作很酷、平面设计能够表达出那么多创意和理念”的气氛，在这种“对职业的向往”的情感中，开始作图软件的使用教学，课上，学生们都十分认真，对作业的题目也有更多的奇思妙想。

5、引入校企合作方式

将企业工作任务引入教学，以企业任务作为课程教学的核心，如在《包装设计》课程中，学生直接和企业洽谈，接洽相关订单。首先，他们要了解企业的要求，深入工厂、车间实地接触相关的过程，同时引入竞争机制，不同分组的作品由企业确定最终的订稿，学生直接了解市场需求，锻炼了实际操作能力。

结语

在平面设计教学中通过不断培养学生的创新能力，使得学生在就业竞争中更加具有优势地位。在平面设计中学生要创造性的为企业完成相关的创作工作，才能够为企业获得较大的利润。在平面设计教学中，教师通过培养学生的创新能力，不仅能够促进学生的可持续发展，而且能够使得学生更好的适应社会的发展。

参考文献

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