张柯冉，丁亚军，2

(1.苏州百年职业学院 外语教学中心，江苏 苏州 215123；2.苏州大学 政治与公共管理学院，江苏 苏州 215006)

高职英语差异化培养策略探究

张柯冉1，丁亚军1，2

(1.苏州百年职业学院 外语教学中心，江苏 苏州 215123；2.苏州大学 政治与公共管理学院，江苏 苏州 215006)

国内外教育学家和二语习得研究者们从意识层面提倡教师承认和尊重学生的个体差异，并就差异化培养提出了指导原则。一项针对某高职院校388名非英语专业二年级学生的口语角色扮演的问卷调查显示：不同性别和专业的学生对角色扮演的任务难度、外部资源有效性、资源提供量、资源使用度和资源价值的评价存在差异。高职英语应在教学目标及任务设定、语境支持及讲解、学习评测及反馈三个方面运用差异化培养策略，以满足不同水平学生的英语需求，使所有学生在原有英语水平上得到一定程度的提高和发展。

高职英语； 差异化； 策略

2000年，教育部高教司颁布了《高职高专教育英语课程教学基本要求》(下文简称《要求》)，明确要求高职英语课程教学应实施分级指导。潘懋元教授在2004年《学习风格与大学生自主学习》中指出，在改进高职英语课程教学效果方面，多数学者、教育主管部门、院校采用“自上而下的方式”从教学大纲、人才培养方案、师资建设等宏观方面开展研究和制定政策，却“忽视了对作为教育主体的大学生学习的研究，忽视了从教学的本源去解决教学效果的问题”。

本研究将梳理国内外学者关于实行英语差异化培养的重要性和指导原则方面的研究成果，通过问卷调查法获得高职学生对英语教学的反馈、分析不同专业学生在英语学习中存在的差异，提出差异化培养的策略。……