曾志伟

广东省广州市南沙小学很早就开始了对“核心素养”的研究，那时，中国学生发展核心素养研究成果还未发布，只有一些国际上的零星研究可供我们参考。当时我们的出发点是，只有找到人的“核心素养体系”，才能解决好学校教育的有限性和人的发展的无限性矛盾问题，才能找到学校教育的有限性与知识发展的无限性矛盾问题。只有找到对学生终身发展有益的重要素养，才能在解决好当下基础知识学习和能力培养的同时，为未来发展预留足够空间。

虽然中国学生发展核心素养研究成果已經正式发布，具有宽广的适用性，有严密、科学的逻辑和体系，但我们数年的从一张白纸开始的研究也并没有白费，我们的核心素养结构、角度与国家学生发展核心素养有一定的区别，但某种程度上也是互相印证的。而对于国家的学生发展核心素养成果，每一所学校都有一个落地的问题。

山海文化教育与学生核心素养

开始我们就意识到，核心素养是较为恒定、守常的，不以外在情形的变化而变化，一直能主导学生未来的成长和生活的个人内在品质，它可以通过学校教育进行培养或施加影响，核心素养框架的确定应该兼具个人价值和社会价值，并把二者有机结合起来。

在这项研究工作开展的同时，我们也在进行着学校文化特点的积淀与总结工作。南沙小学具有依山临海的地域优势和良好的文化积淀。“仁者乐山，智者乐水”。……