张思明

硕士研究生毕业后，我选择了回学校工作。我希望自己做一个基础教育岗位上平凡但不平庸的老师。

我曾在自己的班里做过一项调查，题目是“在你们心目中数学是什么？”，一个学生写道：“数学是一些居心叵测的成年人为学生挖的陷阱！”另一个学生也有同感：“数学是一些仅仅出现在课本和试卷上的，让某些老师看着学生崴脚而感到窃喜的东西。”学生的“黑色幽默”令我感到震惊、悲哀，原来我们这些尽心力教学的老师在学生心目中，无非是一些挖坑布雷的高手，而数学竟被视为老师惩治学生的工具。从那时起，我开始重新审视自己的数学教学，不再满足于自己数学专业知识的娴熟，也不再满足于学生能安静地听数学课，而是需要思考我们要给学生怎样的数学和数学教育？

跟我学数学，孩子们觉得数学“好玩儿”

我国的数学教育具有基础扎实、训练严格的传统优势。但知识面窄、形式刻板、重理论轻应用的倾向也是现实问题。很多数学教师常常把主要精力放在知识点的传授上，然后让学生进行大量的反复训练，以为这样就能让学生掌握数学。但忽视了告诉学生这些数学知识的来源、应用，知识点没有了“源”和“流”，没有了生命力。实际上，数学不仅仅是“思维的体操、皇冠上的明珠、理工科的基础”，还是表达和交流的语言，它承载着思想和文化，是现代文明的重要组成部分，是文明人的标志性素养，成为人才必备的核心竞争力。……