汪培新

近年来，浙江省杭州市学军小学积极参与政府倡导的让每一个孩子在家门口享受优质教育的行动，举办新校区，与农村薄弱学校建立紧密型教育共同体，积极投身区域教育统筹均衡发展，取得了明显成效，形成了“一所学校，三个校区，一个共同体”的架构。

学军小学下属3个校区，一个是老的学军小学，另外两个分别是2008年和2014年开办的新校區，3个校区一个法人。一个共同体是学军小学与农村转塘小学（是一个独立的法人单位，目前由笔者担任法人）的合作，由学军小学派出6-8人管理团队到转塘小学工作，学军小学校长室成员到转塘小学兼任校长，上级行政部门对两所学校实行捆绑式考核，命名为紧密型教育共同体。

这两种形态都是为了借助名校品牌和治校理念解决教育均衡发展问题。第一种形态主要是促进新办学校快速成长；第二种形态是提升薄弱学校的办学品质。这两种办学形态在治理方式和有效突破点上有相同之处，也有不同之处。

学校走向多校区办学以后，办学半径不断扩大，覆盖到杭州市西湖区的城市和农村。经过几年的努力，学军小学实现了校区之间的高位均衡发展，也有力地推动了农村学校的转型升级。转塘地区的老百姓对小学教育的满意度不断提升，原来流出的孩子纷纷回流。当然，集团化背景下的多校区治理与原来一所学校的管理有相同的地方，也存在一定的差异，对学校的治理也提出了新的挑战。……