尤嘉

在小学语文教材中，说明文是日常生活中应用性较强的语言文字表达方式，以知识性、平实性、条理性和准确性等特征为主，当然也不排斥形象性的表达。在当前课堂教学实践中往往存在以下几种现象：关注文本传递的科学知识，忽略了对文体特征的引导和感悟；重视文本的说明方法，忽视了引导学生体验使用不同说明方法所表达的不同效果；关注了文本表达特点的提炼，如语言准确，说明方法恰当，但只停留在认知层面，没有引导学生学以致用。这导致学生在说明文的习作中运用语言表达难以有效提高。

“文无体不立”。我们在说明文的教学过程中必须关注文体特征，加强语用实践才能优化说明文的教学过程，提高说明文教学实效性。

文本解读要精准指向学生的语用能力

小学语文课本中人选的说明文大多围绕自然景观、特色建筑、植物生长、动物习性、科技成果等内容来写，文体的知识性特征鲜明，这导致有些教师在解读文本过程中，更为关注课文内容的知识性，甚至高度提炼课文内容，将其浓缩成一个个抽象的知识点，以便学生较快地了解所说明事物的特点或属性，从而把握课文的内容。有的教师为了丰富学生的认知，还补充提供大量资料，意在拓展课文内容，帮助学生开阔眼界。如此聚焦知识虽然没错，但由于失去了语文味，教学就像知识大拼盘，难以激发学生的学习兴趣。基于这一现状，教师应转变备课指向，深人解读，把握文本在语言表达上的奥妙，帮助学生更好地理解知识内容，引导学生学习表达，切实提高语用能力。……