奚亚英

学校变了。从围栏高架、闭门造车到破墙而出、边界倒塌，学校不再是空间轴上的建筑群落，而是无处不在的学习网络；师生之间的身份角色不再是简单的“教与学”互动，传统的“师道尊严”面临挑战；知识结构变了，从“事实”灌输到问题驱动下对多领域的探索，从点状分布到体系构建，从原点聚焦到多元发散，知识不再是内容叠加的媒介，而是撬开智慧的工具。

纷繁复杂的情境中，教育究竟是为了陈述过去的经验还是面向未来的发展需求？时代变化面前，我们手中的“旧船票”还能否引领学生登上未来的“新船只”？教育究竟改变了什么，教育是否真的实现了对人的培养……

每代人都在寻找属于自己的“确定性”。教育“确定性”的获得要回归到内在的规律和常识。我们不断询问自己，小学教育的规律何在？在我们看来，小学教育的规律离不开儿童发展规律，离不开人的身心成长规律，离不开社会发展规律。如何在三者之间找到平衡；如何把握日寸代之“变”与规律之“不变”；如何既有传承又有发展、创新？

“不变”之中有融合，“变化”之中显和谐

教育的价值定位很重要。我们的价值定位以寻找童心为责任，以发现儿童为担当，以成就儿童为使命一从儿童的世界里瞭望教育的美好，从教育的视野中实现儿童的生长。

让儿童更好地生长，就要让他们拥有更积极、更昂扬的学习、生活状态。在学校教育中，课程教学是有效落实价值定位和教育主张的重要载体。