元翠芳

摘 要：教育教学改革如火如荼，对教育教学提出了更高的要求。传统的高中物理教学模式与当下所实行的素质教育是不相符的，不能满足其需求。在多元智力方面，不同的人有着不同的表现，学生在参与物理学习活动的时候，在多元智力方面也有着不同的表现。高中物理教学应著重培养学生的多元智力，提高教学效率。

关键词：高中物理；多元智力；培养策略

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）23-0077-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.23.048

高中物理教学的情景化和人文化是丰富物理教学手段的一项非常重要的措施和内容，要达到这一目标，物理教学就仍然需要将实验作为重要的基础，需要将多元化智力理论融入高中物理教学的过程之中。这无疑对教师和学生都提出了更高的要求。对学生来说，需要发展和培养多元智力，不能只是培养传统观念中的语言智力和数学逻辑智力；对物理教师来说，在开展教学的过程中，需要解决一个至关重要的问题，那就是采取有效的措施来发展学生的多元智力，并且体现出物理教学的特色。

一、多元智力理论

（一） 多元智力理论的提出

1983年，美国哈佛大学的教育学教授霍华德·加德纳在《智能的结构多元智能理论》一文中提出了多元智能理论。这项理论对素质教育进行了全面的阐释，为教育教学改革的开展提供了重要的理论支撑，同时，为智力的培养提出了重要的方法理论指导。

（二） 多元智力的内涵

传统理论中对“智力”的表述，主要是指将语言能力和数学逻辑能力作为关键和核心的、依靠整合的方式存在的一种能力。……