张守金

【摘 要】疑是探究新知的开始，也是探究新知的动力。学生对教学内容提出质疑，能够引发学生深入理解问题，提高学生的科学素养。因此，教师要注意在教学中培养学生的质疑能力。本文结合语文教学实践，对学生质疑能力的培养提出了建议。

【关键词】语文教学；质疑能力；培养；实效

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）15-0081-02

学贵有疑，朱熹说：读书无疑者须教有疑，有疑者却要解疑，到这里方是长进。学生学习上的进步，就是从无疑到有疑，从有疑到无疑的转化中得来的。疑是探究新知的开始，也是探究新知的动力。学生对教学内容提出质疑，能够引发学生深入理解问题，提高学生的科学素养。那么，在语文课堂教学中，我们该如何培养学生的质疑能力呢？

一、教师要鼓励学生大胆质疑

质疑作为一种能力，需要教师有目的、有意识、有计划地培养和引导。爱因斯坦说过，提出问题比解决问题更为重要。只有先提出问题，才能去积极解决问题，从而使自己不断接近真理。但是学生往往不敢去质疑，害怕老师或同学取笑，同时也不会发现问题，或者根本感觉不到问题存在，往往是老师怎么说，就怎么想，学生处于被动接受知识的状态，学习效率和质量都不理想。针对这种情况，需要教师去启发诱导，培养学生敢于提问的思维习惯，使学生树立自信，敢于向教师挑战、向课本挑战，敢于标新立异，敢于创新。同时，教师对学生提出的每一个问题都要认真对待，要爱护、尊重、鼓励、赞赏学生的创意，引导、强化学生独特的思考，不轻易否定学生意见，更不能责怪、讥讽、嘲笑学生，尽量使学生在他的最近发展区得到发展，享受到成功的快乐。……