倪静

【摘要】小学学生的生理和心理发育特点决定他们对颜色和图形更容易接受和喜欢。而小学中年级语文教学以识字、组词和句意理解为主，对单纯的字、词、句的记忆和理解对小学中年级学生来说有些枯燥难懂。经过多年的教学实践，把汉字的字形与字义完美融合，与小学语文课文讲解相配合，把字理析词运用在小学语文课文理解中不仅有助于学生形成对汉字的正确认识，提高小学语文识字教学效率，还开阔了学生视野、加强了美术艺术修养、促进素质教育综合能力的培养。

【关键词】小学中年级 字理析词 理解课文 模式 探究

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）23-0078-02

小学学生的生理心理发育特点决定他们的精力集中时间短、爱动爱玩儿、善于形象思维记忆。而小学图画正是用色彩斑斓的线条描画出动物、植物、人物和自然界的山山水水，和文字相比更形象生动便于理解记忆[1]，符合小学学生的生理心理发育特点。把小学语文识字配上图画、把抽象的汉字符号转化为生动形象的图画，能够帮助教师清晰明确展示语文课文要点，训练看图说话、看图写话这些基本的字理析词，激发小学学生的学习语文兴趣，有助于小学语文学习兴趣的培养和学习成绩的提高。

多媒体计算机技术通过动画、音乐、文字把教材识字内容以动态形式直观展现，学生的眼、耳、脑多种感官同时被调动。改变传统沉默单一的语文课堂气氛，化抽象字词为生动形象的动画故事，不仅有利于学生理解课文教材内容，更使学生插上想象的翅膀。在小学语文识字析词教学中恰当地用好多媒体教学手段，不仅能突出课文教材的重点难点节约课堂教学时间，还开阔学生视野，学生的语文读、写素养和勇于創新综合素质在这样的模式下，不知不觉的一点点形成。多媒体教学方式对小学语文字理析词理解课文教学质量的提高发挥不可替代的作用。

一、字理识字教学法概述

小学中年级语文教学的重点是通过识字、组词、造句来培养运用文字叙述表达简单情感及理解课文简单故事的能力。由于中年级学生自身智力发育的认知能力所限，对单纯的字、词、句的记忆和理解对小学中年级学生来说有些枯燥难懂。用字理识字和图画相结合的方式开展游戏式的识字课教学，能够达到增加识字量的效果。

汉字中最基础的部分是独体字，如人、口、手、山、石、田、土等等都是很容易通过相应的图画来加深学生对字形、字义的理解并加深记忆 。对于复杂一点的结构字，也可以用图画形式在课堂讲授，如老师在讲“桌”“椅”“窗”“盆”这些常见的笔画较多看着难认的字时，可以先在黑板上勾勒出简单桌子、椅子、窗户、水盆这样学生熟知的用品，可以先介绍它们的功能、分类、和形状，还可以鼓励学生来图上颜色与现实接近，这样再引出相对应字的读音及写法，能够加深学生对字的印象使抽象难懂的字形象化、具体化，提高了识字效率调动了小学生学习积极性。

二、在中年级阅读课上运用字理析词法

中年级学生正处于喜欢听故事喜欢讲故事的阶段，通过阅读可以开阔视野增长知识，中年级的语文阅读课上如果没有字理析词图画展示，老师即使用多么丰富华丽的词汇讲解，中年级学生由于受到智力思维发育的限制，也无法理解老师描述的情节和景物。这样就阻碍了语文教学目的实现。在讲解描写景物的课文时，如果采用字理析词图文结合的方式可以起到事半功倍的作用。通过小组讨论完成对问题的解答，课堂气氛活跃，学习形式灵活，学生们带着饱满的热情主动思维提问又回答，在轻松自然的课堂气氛中，完成字理析词并加深理解课文。老师还可以让学生自己根据课文内容画出心中所想到的有关字词场景，以此来锻炼学生的想象力和发散思维，同时发挥了学生在课堂的主体作用和学习的自主能动性。

三、结语

综上所述，字理析词在小学中年级语文教学中的运用，对于学生加强理解课文能力、审美情趣提高、创新能力培养、中年级语文教学目标的实现都是非常可行的教学模式。小学中年级学生在语文课堂通过字理析词加强了对课文的理解能力，通过字理析词陶冶了学生的情操，通过字理析词学生积累词汇、掌握写作基本方法和技能、锻炼了语言组织能力。语文字理析词习惯的养成，利用多媒体手段促进语文阅读课的兴趣，努力践行小学语文阅读教学模式的创新，从根本上提高小学生的语文素养。

参考文献：

[1]贾国均.字理识字教学法[J].中国教育学刊，1996（3）.

[2]杨健.浅谈字理在小学语文识字教学中的运用[J].学理论，2012（23）.

[3]贾国均.字理识字教学法[M].北京：中国轻工业出版社，1998.