刘蒙蒙

内容摘要：在语文教学过程中，教师要从教学需要出发，创设与教学内容相适应的，以形象为主体，富有感情色彩的具体场景或氛围，能引起学生的情感体验，促使他们的心理机能全面和谐的发展，提高教学效率。这就是语文情境教学的妙用。本文从“激起兴趣、强化美读、驱遣想象”三个方面阐述语文情境教学的创设路径。

关健词：语文 情境教学 创设 运用

一.激发兴趣

语文教学中运用情境教学，要多角度地设置教学氛围，以激起学生学习的兴趣。

如教学《最后一次讲演》，用多媒体营造如下情景：

抗日战争胜利后爱国民主人士李公朴先生遭反动派暗杀，在李先生的追悼大会上，面对特务们的无理取闹和嚣张气焰，闻一多先生忍无可忍，拍案而起，走上讲台，发表义正辞严的《最后一次讲演》：“今天，这里有没有特务？你们站出来！是好汉的站出来！你出来讲！……无耻啊！无耻啊！这是某集团的无耻，恰是李先生的光荣。”

这段话中，一个问句，三个感叹句，表达了强烈的憎恶之情，狠狠打击了敌人的嚣张气焰；而后三个“无耻”反衬“光荣”，爱憎分明，话语铿锵。

课堂上，用多媒体创设此时此刻的形象情境，让学生如见其人，如闻其声，并让其反复体验、感悟，比任何高明的分析与讲解都要有效得多。

又如，教学《石壕吏》：一个昏暗的黄昏，气势汹汹的差吏到处拉夫捉人。一个老头儿翻越院墙出逃躲避，而老太婆走出门口去应付官差。这时，“吏呼一何怒，妇啼一何苦”。