何听礴

不给学生留有自己思考的时空，就不可能培养创新能力。作为教师不能仅仅依赖有限的课堂教学实现对学生主体意识、创造精神和实践能力的培养，更应该利用一切时机有意识地加强。

一年来，我着力培养学生对课文进行画批的能力。在最初阶段，我帮孩子们一起总结了几项要点和不同的画批角度，如对于作者的简介、相关资料及写作背景、提出的质疑、对词语的解释、好词佳句引发的感受、联系生活实际的想法、文章所运用的写作手法、文中每个人物的评价、对课文整体的感受、板书设计……过渡一个学期后，我把重点放在了“创新”上，如果面批中的亮点的确富于创造性，那么可以拿到“A☆”的评价，孩子们的积极性高涨，创新点也愈来愈多。

创新的萌芽：合理而有创意地质疑

“思起于疑，小疑则小进，大疑则大进”，创造性人才的基本特征之一是好奇心强，遇事好问为什么。质疑，是创新意识的萌芽。

课文《大地的话》中有这样一句：“即使你是游鱼，你可以……往海里飞。”一位学生在画批中把这句画上了问号，提出质疑：鱼儿是在水里游的，为什么这里用的是“飞”字？这个问题很有研讨价值，课上大家通过对答案的探究使诗歌的意境和作者的情感得以体现。

关注文本，也包括文中的标点符号，特别是感叹号、省略号等。如《大地的话》文末就用了一个省略号，几位学生在画批中问道：“这里为什么要用省略号呢？它省略了什么？”此处的省略号正是给读者以想象的空间，因此这个好问题的价值体现在引出了课上大家进一步的拓展想象，同时又使学生对诗歌的写作方法有了感性到理性的认识。