袁红卫

让学生学习画“葫芦娃”，应该从哪儿学起？安徽省合肥市逍遥津小学教师宋建军带领DIY手工班的学生，从种葫芦开始学习。学生们自己选种、买种；在种植园里播种、施肥、浇水，为了提高存活率上网查阅资料、向老师和家长请教；每天观察、记录，直到葫芦开花、成熟、收获……绘画只是“引子”，学生们在整个过程中不仅学到很多知识，还训练了种植、观察、记录、文献资料查阅、师生和生生合作交往等技能，更重要的是通过体验培养对人事物的情感、态度和价值观。

“我们学校很多课都很有意思，我都想学一遍。”一位学生这样说。

在逍遥津小学，真正符合儿童需求、为儿童所喜爱、培养学生综合能力的课程数不胜数。这所有着300多年历史的城区老校正以“最儿童”的校本课程为依托，重构学生校园新生活。

儿童课程建设需要注重动静结合、行知一体

逍遥津小学提出并坚持“儿童足课程的主角”的课程建设主张，通过调研和学生问卷调查等方式了解儿童需求，并邀请教育专家论证课程可行性，遵循“最合肥、最儿童、最幸福”的办学理念.于2012年正式拉开构建“最儿童”课程体系的序幕，逐步开发出“动课程”“静课程”和“动静一体课程”三大课程体系：

借助庐阳区学校少年宫建设的东风，逍遥津小学投资百余万元建起5层综合楼作为学校少年宫，拥有“四大馆、二十一功能室”。为了确定少年宫课程，学校首先通过问卷调查、座谈对学生喜欢的课程项目进行摸底；在此基础上通盘考虑，已有的课程予以保留，没有的课程创造条件开设，实在无法开设的作为待发展项目；