张帝 陈怡 罗军

研学旅行不是一场简单的游玩，而是要建立起儿童世界与生活世界之间的自然联系，在实践经验的累积中，达成儿童的自我认识、自我建构、自我教育和自主发展。要真正实现这样的价值，避免“只旅不学”或“只学不旅”，关键环节是结合学校实际进行研学旅行课程的整体设计和实施。

重庆是全国中小学生研学旅行首批试点地区。重庆市巴蜀小学积极依托政策支持和全市资源平台，发扬“读万卷书，行万里路”的教育传统，以课程开发作为试点研究的切人点，通过几年的探索，学校促进了研学旅行和本校课程的有机融合：具化了研学旅行课程目标，设计了序列化课程内容，积累了有效的实施策略，形成了将研学旅行纳入本校教育教学计划、与综合实践活动课程统筹考虑的校本化实施路径。

一、基于育人目标和学校课程，系统构建校本研学课程体系

（一）紧扣育人目标，找准研学旅行在学校课程架构中的定位

研学旅行课程是学生成长过程中不可或缺的内容，是国家综合实践活动课程有益的补充和深化，巴蜀小学研学旅行的探索一开始就放进学校课程体系改革的整体思路下.基于学校育人目标，融入课程体系建设，探索基于学科综合化的教学方式，丰富课程改革内涵。

研学旅行课程具有综合实践课程的基本样态，也包含德育课程的各种元素，是复合型、多功能的课程，这与学校当初以品德与社会（道德与法治）、少先队活动、综合实践活动为学科依托，统整课程目标、协调实施时空、统筹实施人员、提升课程实效而设立“生活实践课程”的初衷是一脉相承的。……