研究

美国：反对以牺牲人文学科为代价推动STEM教育的发展

据美国华盛顿邮报网报道，特朗普政府计划每年为促进STEM教育以及“计算机科学”教育拨款2亿美元，旨在提高美国人在STEM方面的素质，让更多人胜任目前仍有大量空缺的STEM领域内工作，以此解决美国年轻人的就业问题。然而，STEM领域对于该做法看法不一。有专家认为，以牺牲人义学科为代价推动STEM教育发展并不能解决STEM领域的问题。

一般而言，鼓励发展STEM教育会要求在学校中建立更多的实验室，配置更多的电脑、烧杯和机器人，开设更多的编程课程，并对学生的学业结果进行测量。但专家认为，专注于技术和编程有现实价值，但发明只是创新的一小部分。如果增加对STEM的关注是以牺牲体育、艺术与人义素养为代价，最后造成的不良结果是难以想象的。毕竟，问题解决需要人们利用STEM技能实现他们脑海中的创意，而体育、艺术和人文学科对于培养学生的创造力是必不可少的。

（北京师范大学国际与比较教育研究院 罗怡雯 编译）

联合国：《2018年世界发展报告》警告全球教育面临“学习危机”

据联合国官方网站报道，世界银行发表的《2018年世界发展报告》指出，低收入国家和中等收入国家有亿万青少年学生将面临在成年后失业和低收入的局面，原凶是中小学未能给予他们获得人生成功的教育。该报告警告说，全球教育面临“学习危机”，这一学习危机正在扩大社会差距，上学却未学到知识，这不仅是浪费发展机遇，也是对全世界儿童和青少年的巨大不公。

报告称，部分国家青少年学生因贫困、冲突、性别或残疾而处于弱勢地位，在成年之前甚至掌握不了最基本的生活技能。报告呼吁国家及其领导人把“全民学习”作为国家的重点，提高教育标准，推动教育变革。

（摘自《世界教育动态》 鲁春秀 编译）

动态

法国：提高阅读素养，塑造国家价值观

10月12日，法国国民教育部联合法国文化部在全法范同内开展了一场持续性的文化阅读教育类活动。活动旨在激发儿童和青少年群体的阅读积极性，提升其阅读素养。

这场大规模的“阅读战”是法国新政府基础教育改革的一部分。法国教育部长布朗盖指出，高水平的阅读是学生形成正确认识、塑造共和国价值观的一种关键途径。近年来，法国在多项国际测评中的表现差强人意，引起了新政府的高度重视。新基础教育改革鼓励教师探索提升学生阅读能力的教学方法，比如通过结合“默读”和“朗诵”、结合个人阅读和集体阅渎，培养学生的阅读兴趣。教育部督促学校特别是教育优先区和乡村学校加强图书馆建设，为学生推荐6-8本与课堂学习有关的书目，并丰富阅读媒介，在课堂中增加文本、文献、报纸新闻、漫画、儿童文学等内容。

（北京师范大学国际与比较教育研究院 刘敏 王丽媛 编译）

新加坡：教育与职业规划顾问帮助学生找到未来职业方向

据新加坡海峡时报报道，新加坡教育部于2009年的一项研究发现，近半数新加坡年轻人是依靠朋友和家人的建议选择专业及职业，而对所选择的专业与职业本身缺乏深入了解。为改变这种状况，新加坡教育部开始在中学、大专和大学设立教育与职业规划顾问一职。

截至2017年下半年，新加坡教育部已经完成97名顾问的部署工作，顾问也已经开始为学生提供职业规划课程。他们在学校组织研讨会和谈话，与其他教师和行业伙伴密切合作，为学生提供职业博览会、讲座等服务以及可靠的行业信息，将学校教育与潜在的职业道路相关联，帮助学生发掘自己的长处和兴趣所在，使他们了解当今世界日新月异的工作和教育环境。

（摘自《世界教育动态》荆然 编译）

教师

澳大利亚：男教师将面临“后继无人”

研究表明，自1965年有教师性别记录以来，澳大利亚的男教师（包括教师、班主任和校长）比例逐年下降。根据2016年的数据显示，澳小学男教师的比例为18.3%，中学为40%，。按照目前的趋势，如果不采取紧急措施，到2067年澳大利亚的男教师比例可能接近于零。公立巾学的情况更糟，到2054年就可能面临男教师后继无人的状况。学界普遍认为，薪水和地位是教师职业不受欢迎的主要原因。事实上，更重要的原因是社会对男性职业的同有定位以至于男性不愿意从事教师职业。研究认为，性别多元的教师队伍对学生会产生深远影响。教师性别比例平衡能使学生在一个平等、积极、非暴力的男女正常交往的环境中学习和生活，认识到男性在女性领导下如何工作，从而打破一些刻板印象。

（摘自《世界教育动态》荆然 编译）

欧盟：教师开展创业教育需要具备五项基本技能

欧盟认为，教师开展创业教育需要具备五个方面的基本技能，这些技能可以帮助教师更好地胜任创业指导者的角色，帮助学生把创业想法转变为创业行动。这五个方面的技能包括：以项目为基础或者说基于项目开展教学；除了教材或书本教学以外，要开展案例研究；采取跨学科教学；管理团队进程并组织团队内部的互动交流；不应满足于讲授者的身份，更应该扮演训练者或指导者的角色。在大多数情况下，这些要求适用于小学和中学阶段所有学科的教师。

从欧洲范同来看，只有13个国家或地区在中央层面的指导纲要巾提及，支持教师在职前教育阶段至少获得以上部分方面的技能。西班牙和马耳他对五方面基本技能都有要求。

（国际教育信息中心 李震英 编译）