曾永清

【摘要】随着我国教育事业的创新与发展，中专学校也呈现出新的发展趋势，但在实际教学中，还存在许多不足，主要表现在：教学方法落实，教师教学手段单一等分方面，不利于中專学生英语水平的提升，基于这种局面下，将任务型教学法应用其中便显得十分必要，将任务型教学方法运用到中专英语课堂教学中，能起到培养学生学习积极性和主动性，在实际教学运用中，要能够解决实际问题，就需要对任务驱动法来进行相关的研究和分析，从而能够推广，提升课堂的效果。

【关键词】任务驱动法 中专英语 有效策略

任务型教学法的采用充分打破了传统教学的片面性，能更符合新课改的特点，更加凸显出学生的在学习中的主体地位，这对学生英语水平的提升有较大的促进作用。为了改变中专学生对于英语课程的学习不感兴趣或是困难的局面，教师应该深入分析和研究任务驱动法，为中专英语教学的开展奠定基础。

一、师生对于课前的准备工作

要想充分发挥任务型教学的作用，首先，教师应做好课前准备，这样能够让老师在构建难易程度以及学生兴趣点上做到心中有数，建立合适的课堂任务。如果任务过于简单，不能够引起学生的兴趣，也没有研究的意义；如果任务过于复杂和繁琐，学生们又会觉得晦涩难懂，这样打击学生的对于探索知识的积极性，不利于课堂的进行。另一方面，老师要对所学习和讲解的课堂教学内容熟记于心，并进行剖析和分解，同时进行一些相关资料的查阅。这样在课堂上能够帮助学生们解决问题时更加充分，认识到自己思维的不足，同时也能够发现自己的思维不足之处。当然，学生也要对所学的内容进行课前的预习和简单的理解，这样在回答老师的问题时v 能够有一定的基础认知，也方便老师集中解决学生们的问题。如在学“Where did you go on vacation？”这一教学内容的时候，课文的主题就是你去哪里度假，教师可以在上课之前，要求学生搜集一些同课文相关的资料，然后教师可以在上课的时候抓住这个好的机会，和学生进行探讨，给学生提供一些建议，比如哪些地方适合游玩、哪些地方的风景不错、哪些地方的天气让人感觉到舒服、以及哪些地方有浓厚的人文风情。在整个教学过程中，应加强师生的有效互动及交流，拉近师生距离，不仅能够让学生加深知识的理解程度，还会充分调动学生的积极性为后续的学习打下坚实的基础。

二、对学习任务进行合理设计

任务驱动法在中专英语中的实际应用，最主要的是教师能否设计出既能够激发学生积极性又能够让学生能够在一定程度上完成的学习任务，这是任务驱动法的精髓和关键。

比如在教学“Do you like bananas？”这一内容的时候，教师可以为学生创设一个水果店的情境，水果店里面有丰富多样的水果，然后教学要给学生分组，也可学生自由进行分组，接着分配任务：每组要选择两种喜欢的水果，进行水果的交易，由一部分人当商家，另外一部分人当顾客，完成交易之后再进行身份互换。商家和顾客之间要使用英语针对水果的好处、特征以及产地进行交流，比如苹果吃了有什么好处，香蕉吃了有什么好处？与此同时，顾客还可以对水果进行合理的砍价，这样能够有效地提升学生的英语能力和水平，另外，学生还能够在这个过程中学到更多的同价格相关的一些英语知识，更助于他们的语言交际。情境教学的设计，能有效激发学生的学习兴趣，让学生更加热爱英语学习，促进学生英语水平的全面提升。

三、采取有效的教学手段

合理的教学手段，是促进任务型教学作用发挥的关键，在英语学习当中，无论是程度好的学生还是相对较弱的学生都会在英文电影上模仿很多情节，或者会深刻记住某些桥段的对白，所以可以利用电影情节的改变，通过表演的形式让学生学习所教的知识。很多英语的学习都是比较抽象的，很多情节都需要学生自己去想象才能更好地体会到其中的含义，并且许多单词的转换让很多学生都是比较迷茫，运用起来会有措手不及的感觉，那么老师们就可以采用一些剧本融入表演模式让学生在实践中学习所学内容，从而达到学会的同时会运用这些单词。

四、增设提问，巩固英语学习

英语的学习是一个积累的过程，也是一个循环渐进的过程，初中生对英语的理解能力存在较大的差异，所以这也表明课堂分层的重要性，所以上课的过程中老师要保证不减少提问量的同时又要考虑全班学生的实际情况，这就要求了老师的提问要分为两个程度。然而无论是程度好的学生还是程度弱的学生问题的设定都不能太过简单或者太过复杂，因为这样会导致学生的学习欲望下降。例如老师提问的问题如果偏向程度好的学生则可以采用词组的运用或者单词的转变为切入点，而程度弱的同学则提问一些课堂基础知识，用知识点延伸、知识点了解为切入点向不同学生提问，这样会增加学生的自信，让学生更加愿意相信自己可以学好英语，从而侧面增强了学生的英语能力。

总而言之，任务驱动法在中专英语的实际应用中，能够增强英语课堂的趣味性，给与学生新的课堂模式以及体验，调动学生的积极性，有利于提升英语学习的效率。因此，在任务驱动法应用于英语课堂中，只要认真研究分析和规划，就能够达到促进学生发展以及提升课堂效果的作用。

参考文献：

[1]郭红利.任务型教学模式在中专英语教学中的应用研究[J].教育教学论坛，2015，（26）：150-151.

[2]王超.任务教学法在中专英语教学中的应用研究[J].才智， 2011，（36）：85.

[3]袁毅，黄新.任务型教学法运用于高级英语教学的实验研究[J].陕西理工学院学报（社会科学版），2010，（01）：89-94.