刘兰　肖攀

【摘要】分层教学是现阶段一种比较新型的教学组织模式，本文主要就当前高职院校非英语专业的英语分层教学中存在的一些问题进行简单的讨论分析，就如何提高英语课堂教学效率进行简单的探究。

【关键词】高职非英语专业 英语分层教学 存在问题 解决对策

一、分层教学理论依据及具体模式

分层教学的理论理论依据是因材施教。具体的实施过程中，要求广大教学人员要能够承认学生的个体差异，然后针对学生的学习能力、已经掌握的知识水平，将学生划分为不同的层次，然后分别制定不同的学习目标、学习计划，开展英语教学。

高职院校非英语专业英语分层教学过程中，学校首先在新生入学时，直接根据学生入学成绩将学生划分为A、B、C不同层次，分别为特长发展生、能力发展生以及基础薄弱生。实际的教育教学过程中，根据学生的学习能力、学习成绩的波动情况，适时调整学生所属层次。A层次教学过程中除了需要完成教学大纲规定的教学目标，还需要补充大量的课外英语学习能力，不断地拓宽学生的知识能力、自学能力、语言应用能力及思维能力。B层次教学要求相对较低，除教学大纲要求内容之外，只需适当增加课外能力即可，教学重点是要帮助学生夯实语言基础。C层次教学主要目的是帮助学生培养良好的英语学习习惯，激发学生英语学习的兴趣，最终完成教学大纲任务。

二、现阶段高职院校非英语专业英语分层教学中存在的问题