闫素峰

【摘要】本文在我校进行大学英语形成性评价教学改革的基础上，用调查问卷的形式，调查了学生在经过一年的形成性评价体系中学习后的英语学习态度。通过SPSS分析了非英语专业学生英语学习态度和评价成绩学习成绩的相关性。同时，也研究了四级成绩与学习态度的相关性，并进行了对比。发现影响四级成绩和形成性评价成绩的态度变量并不相同。

【关键词】学习态度 形成性评价 大学英语学习

我校进行了大学英语教学改革，把以前的期末考试一考定成绩的传统方式进行了比较彻底的改革，课堂组织由教师讲授为主变为以活动任务为主要组织形式的课堂过程性评价体系。即在课堂上通过学生参与课堂任务，根据学生每次的参与情况进行评价，把整合学期的学习过程作为评价的主题，对学生进行成绩评定。这就要求学生对英语学习有较高的参与性和积极的学习态度。本文就对此进行了研究。

研究过程

选取本校c班学生，也就是基础相对较差的学生为样本，总共36名大一第二学期学生。他们已经在大学学习将近一年，这一年中他们接受的是以课堂任务为主的形成性评价，期末并没有统一的笔试，学生需要通过整个学期认真参与课堂，提高自己听说读写的各方面的能力来获得自己的评价成绩。

本研究的调查问卷采用其他研究已经应用过的问卷，并根据我校实际形况进行了改进，使其更加符合本研究的具体情况。……