褚洁

喜欢听好话似乎是人的一种天性。当来自教师的表扬使学生的自尊心、荣誉感得到满足时，学生便会情不自禁地感到愉悦和鼓舞，并对教师产生亲切感，但是，并非所有的表扬都是激励学生向上的催化剂。因为表扬是把双刃剑，也像生病服药一样，不能乱用，应遵循它关于时间和剂量的规则和禁忌要求。

在课堂上，经常有一些教师对学生取得的一点成绩随意夸大其词——“你很聪明”，“你回答得真棒”。这种“满堂夸”的廉价奖励方式，表面上烘托了课堂上的气氛，但由于没有把握好度，显得过滥过多，过分注重形式，缺乏激励性，甚至会误导学生，让学生以为自己回答得很好而沾沾自喜。

有错不知，有过难纠，这不利于学生认识真实的自我。“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”。批评其实也是对学生的一种尊重，它告诉了学生什么叫真实。在成长中，学生只有既体验到表扬的欣喜，又认识到错误要及时改正，才能够不断进步，健康发展。

学生成长需要“你真棒”的鼓励，也需要“我还欠缺”的提醒，因为适度的表扬是好事，而过度可能让孩子“受伤”。因此，教师表扬学生时要讲究策略艺术，因人因时因地而制宜。

表揚要及时。当看到学生在某方面表现出色时，教师要趁热打铁，及时给予表扬，一是激励该生继续奋发，二是强化他人认同向学。否则，时间一长，就不能起到强化良好行为、弘扬好班风的作用。

表扬要具体。事情不论大小，只要是正向的、具体的、学生身边的，教师都要给予表扬，并指明因何事、为什么给予表扬，这样其积极暗示导向作用就会越来越大。……