孙斌杰

（宁波市奉化区武岭小学，浙江 宁波 315502）

设置教学"多通道"打造高效体育课堂

孙斌杰

（宁波市奉化区武岭小学，浙江 宁波 315502）

体育是九年义务教育的的重要组成内容，其在促进学生综合素质能力发展、促进机体的生长发育、增强学生体质等方面有着基础性的作用和意义。当前环境背景下，全国各校都在如火如荼地展开教育改革，体育教学如何结合教育教学指导性文件要求，抓住课堂这一教学主阵地，设置教学“多渠道”，打造高效的体育课堂，成为了相关教学工作者研究的重点。

教学渠道；高效； 体育课堂

体育作为一门深受小学生喜爱的基础学科，能锻炼学生的体魄、考核学生的综合素质，尤其是在素质教育普及教育中，更具有不可替代性。但是，结合我国小学实际，由于历史的诸多因素，学校在开展体育教学活动时仍无可避免地出现一些问题，这些问题的存在严重影响到学生的学习积极性，甚至还进一步影响了体育教学的整体质量。面对这种情况，各小学纷纷转变思路，对体育课堂教学改革的渠道进行探索，从教学方法、教学对象等方面进行探讨，以探寻体育教学的突破口，打造高效体育课堂。

1 新课标下小学体育高效教学的基本原则

1.1 趣味性

《新课程标准》指出：“学生是学习的主人，学习应激发学生的学习兴趣。”俗话说“兴趣是最好的老师。”所谓的趣味性是指根据小学阶段学生的心理特点，尽可能使体育教学生动有趣，适合学生的兴趣口味。在学习中，只有用轻松愉快的学习方式，充分地调动学生的积极性，使学生在学习中产生愉悦感，激发学生对体育课的浓厚兴趣，让学生在轻松快乐的氛围下学习。因此，教师在教学时，应以激发学生学习兴趣为出发点，善于捕捉学生的心理，站在学生的角度，使课堂充满趣味性，让学生在参与体育锻炼的过程中既能体会到快乐，又能增强身体素质。

1.2 开放性原则

首先是教师与家长的参与过程。教师参与学习过程，首先体现为教师角色的转变，教师要把自已作为学生中的一员，以学生的语言和看待事物的眼光参与学生运动过程。课堂不是一成不变的，教师要致力于构建开放的、富有活力的课堂，以学生的自主学习为重，紧密联系学生的生活，注重学生学习的兴趣，使学生不但产生运动积极性，而且为他们将来的终身体育奠定基础。

2 小学体育教学存在的问题

2.1 受传统教学影响大

小学生正处在一个对任何事情都好奇和感兴趣的时期，在他们的眼里一切都是新鲜的，因此他们在做每件事的时候或许不能按照教师的要求去做，如果教师以唯师独尊的思想教育他们，其结果必然是把小学生的那份天真和好奇扼杀在摇篮里。传统教学思想的弊端，就是教师只是一味地赶进度、授课，根本没考虑到学生的思维特点，这样下去学生只能盲目模仿、机械应对，根本找不到学习方法，其学习效果可想而知。对于这个问题，进行了相应的教师问卷以及学生问卷。调查统计显示，小学教师经常改变教学方式的比率为18%，偶尔改变教学方式的占到了24%，而有28%的小学教师很少改变自己的教学方式，更惊人的是有30%的小学教师从来不改变自己的教学方式，一味地运用传统的教学方式，没有根据学生的不同情况、兴趣和爱好进行教学，逐渐地使学生失去参与体育活动的兴趣。一部分教师在体育教学中不注意结合学生的不同能力，而是孤立地教学，使学生兴趣索然。问题表现在教师不能充分地利用学生们的爱好，适时、适量地引导学生，改变相应的教学方式，使他们产生更加浓厚的兴趣，这样严重影响了学生参与体育运动的积极性。

2.2 体育教学组织形式落后

通过长时间的实地考察及与学生的沟通得知，小学生虽然喜欢上体育课，但是对体育活动却缺乏积极参与性。归根究底，主要是由于体育教师仍旧在沿用传统的教育理念和教学模式开展体育活动，过于强调教学任务的完成度，而没有把教学活动和学生的实际进行有机整合，使得教师在开展教学活动时，墨守成规，教学成效并不明显。再加上，教师一直以来都在延续单一的教学模式，不能根据学生的实际采取最为适宜的教学方法。在这种模式下，学生只会跟随教师的步伐，机械系地进行重复学习，毫无个性可言，对各方的信息也越来越闭塞，思想也日渐狭隘。

3 新时期下打造高效小学体育课堂的教学渠道

3.1 以学生为主体，激发学生对体育课的情感

由于受到学生自身条件以及客观环境的影响，学生的性格、身体素质等方面的都存在一定的差异性，这同时也导致他们在进行体育学习方面的能力有所不同。面对学生之间所存在的差异难题，教师有责任关注到每一位学生的成长，同时也必须要遵循因材施教的原则，积极采用多元化的教学模式，给予不同层次水平的学生以平等的体育发展机会，让不同层次水平的学生能在体育学习中获益。例如，教师可以时常组织学生开展一些简单的体育项目的比赛，并设置丰厚的奖励，以鼓励学生积极参与，从而活跃课堂气氛、增强学生兴趣、提高学生课堂参与度。当然，立足小学体育教学关于培养学生体育精神和体育爱好，以达到促进学生综合素质全面发展这一教学目标，教师还需要结合小学生的年龄特征、性格特点创设一个轻松愉快的学习环境，让学生在学习活动中感动轻松、愉快，进而对体育学科产生积极的情感，并逐步形成体育爱好，为其日后培养终身体育的思想奠定良好的基础。

3.2 教学寓教于乐，提高学生的课堂学习效率

体育游戏是教师用于进行体育教学活动的一种人性化教学手段，它同时也是体育教学的重要内容。体育游戏以加强学生的身体素质建设为基点，以体育练习为内容，以游戏活动为形式，有着传统体育教学手段所无法比拟的作用，是发展学生非智力因素的重要渠道。在体育教学活动中应用体育游戏，穿插一些以基本技术为素材的体育游戏，不仅能够调整学生情绪，提高积极性，让学生在游戏中巩固运动技能，同时还可以把教学内容简单化，让学生在“玩中学，学中玩”，逐渐喜欢上体育课，同时还可以从根本上调动学生的参与积极性，继而吸引学生的注意力，促使他们积极主动融入到体育学习活动中，在游戏中促进体育教育水平的提高。例如，在足球课教学中，教师可以从慢跑、课间操、定位操等枯燥乏味的准备运动入手，引入与足球运动项目相关的球类游戏，如“负重跑”“三条腿走路”“原地接抛球”等方法。这些球类游戏不仅可以达到热身的功效，同时还可以让学生在准备活动中活动肢体、提高兴奋性，从而为接下来的足球学习活动创造有利的身体、心理条件。

3.3 善于评价激烈，实现体育活动的教育价值

积极的评价，对于保护小学生的参与积极性尤为重要。为了凸显评价的激励功效，帮助学生体验体育活动的魅力，调动学生自主参与积极性，各体育教师应把评价作为手段，转变传统的评价方式，以此促进体育教学活动和学生自主性能力的发展。例如，当学生对体育活动失去兴趣，对自己失去信心时，教师就可以采取以角色的身份参与指导，对他们在活动中的表现予以鼓励，让学生在教师的鼓励下继续勇敢地迈进。学生的自主参与积极性来自于活动中获得的成功及教师、同伴对其成功的肯定。在体育活动开展的过程中，教师应采取以朋友角色的身份更好地融入活动中，对他们表现好的地方予以肯定和表扬，再用一种谈话的方式帮助学生进行纠正，鼓励他们勇于再次甚至多次尝试，从而使学生成为敢于动手尝试、乐于尝试的人。

4 结 语

在实施体育教学活动的实践过程中，切忌为教体育而教体育。我们要迎合小学阶段孩子的学习特点，因材施教，不断开发创新，使教学具有趣味性。同时，多思考，充分利用孩子的性格特征，从打造高效体育课堂的目标出发，设置教学“多渠道”，综合教学，让体育学习不再枯燥无味，让孩子享受摇曳多姿的运动乐趣，体会成功的自豪感。这样不仅能训练孩子们多方面的身体机能，也为他们以后的终身体育奠定良好的基础。

[ 1 ] 邹红.体育教师如何构建高效体育[ J ].考试与评价，2012（11）.

[ 2 ] 陆佳波，周国平.提高学生有效参与 打造高效体育课堂[ J ].运动，2012（24）.

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G807.2

A

1674-151X（2017）03-060-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.06.032

投稿日期：2016-12-28

孙斌杰（1982—），一级教师，本科。研究方向：体育教育。