曹敏

引言

“叮铃……”下课铃声一响，坐在后面的那个有点口吃的小男生以最快的速度跑到我面前：“老……师……，您说……奖励给……我蘑菇……生字……卡片的！”我这才恍然，那一刹那，我的内心满是纠结……

【案例描述】

前不久，我在别的学校开设了一节二年级公开课《蘑菇该奖给谁》，课前我把生词做成了蘑菇形状，课堂上学生学习生词这一环节时，我让孩子开小火车读，恰巧轮到坐在最后一排的一个小男生读 “临走”这个生词，这个孩子口吃，始终读不准，看着他读的很费劲的样子，自己觉得凭着多年的教学经验能“对付”这个意外的情况，我安慰他：“没事，孩子！跟着老师读一遍！”这样反复读了几遍，这个孩子读对了，大家鼓起了掌，孩子很高兴！我也乘胜追击，就提出来干脆把这个蘑菇做的生字卡片奖励给这个孩子，因为这个孩子是坐在最后，（班级人数较多）无法递给他，我补充了一句：“老师下课给你好吗？”孩子点点头。

说实话，我当时感觉这节课进行的很顺利，课仍在继续，我却忽略了那个孩子……

那个小男孩一会儿站起来踮起脚尖一会儿又坐下，显得有点躁动不安的样子，还不时朝讲台张望什么，我注意到了他，我估计是孩子被新老师表扬了显得有点过于兴奋，那也属于正常，孩子再一次被我忽略……

“叮铃……”下课铃声一响，听课老师还没走完，小男孩就以最快的速度跑到我面前：“老……师……，您说……奖励给……我蘑菇……生字……卡片的！”我這才恍然，原来一节课他都在为那张蘑菇生字卡片不安！