周妮妮+邵晓涌+田长贵

摘 要：班导生与辅导员、班主任、班委共同构成了班级管理的四元主体。班导生制度的实施，为解决师生配比失调、学生群体多样性与精细化管理之间的矛盾提供了思路。在实践中，解决班导生制度存在的角色认知模糊、工作内容不清晰、时间分配不合理等问题，是优化班级管理模式和提升学生管理水平的关键。

关键词：班导生；四位一体；班级管理

中图分类号：G645 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2017）06-0185-02

班级是高校进行教育实践和管理服务的基本单位，班导生作为班级管理主体的引入为精细化管理注入了活力。班导生同辅导员、班主任、班委会共同构成了班级管理的四元主体，高度契合了“多元共治”理论，也是心理学中“从众效应”的体现，班导生的示范模范作用会带动学生的成长和成才，达到高低年级互动，实现学生自我管理和共同发展的最终目的。

一、“四位一体”班级管理模式的开展

“班导生”是英国教师兰卡斯特开创的一种教学形式，在我国可追溯至孔子兴办私学的“次相教学”。2013年，中国海洋大学法政学院（以下简称法政学院）开始探索实施班导生制度，班导生原则上由二、三年级相同专业学生担任，要求思想素质好、学习优秀，能够成为同学的挚友、学习的楷模和生活的引路人；能够协助班主任、辅导员对低年级学生进行服务和管理。传统的班级管理模式在引入“班导生”这一主体之后，四类管理主体分工明确、各有侧重、形成了以班导生为纽带的“四位一体”管理模式。……