刘家财

摘 要：教师在作文教学过程中，要教会学生学会观察，开启学生习作之窗；要引导学生注重积累，开阔学生视野。通过课外阅读和联系生活实际，拓展学生写作源泉。

关键词：观察；积累；方法；生活；素材

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2017）02-166-01

生活本身就是真实的，生活就

是作文的源泉。教师应引导孩子走出课堂，用一双慧眼去观察、发现；用一颗慧心去感受、体验。发掘心灵深处的那份“真知真觉”，使每位孩子都能表达出自己内心的真实感受，大大的提高他们的作文水平。

一、教给观察方法

观察能力的培养，是一个循序渐进的过程，在日常的教学过程中，我们应该从低年级开始教会学生观察图画，到中高年级再观察具体事物。

1、指导观察图画。小学低年级语文课本中，看图学词学句、看图学文以及看图说话、写话内容，都配有形象生动、内容丰富的图画，为我们指导学生观察创造了极为有利的条件。而且图画是静止的，学生可以有比较充裕的时间反复观察，因此培养学生的观察能力可以从知道观察图画开始。在观察过程中，教给學生从整体——局部——整体的观察方法。

（1）指导观察完整的单幅图。单幅图，一般情节比较简单，指导学生观察时可以分三步进行。第一步，先让学生对画面有一个总的认识，知道画面反映的大致内容；第二步，引导学生有顺序的观察画面每一部分，先观察画面上的环境，再观察人物，要求观察的全面、细致、深入。第三步，从部分观察再回到整体上来，使学生对画面的认识得到进一步的延伸与拓展。此时，学生对画面已不是初步的认识了，而是在前两步的基础上，对画面有了深入的认识，能结合图画理解课文内容。

（2）指导观察连续的多幅图。连续的多幅图情节复杂，几幅画面连起来表达一个完整内容。指导学生学会观察多幅连贯的图画，同样要运用从整体——局部——整体的观察方法。一是全面观察；二是入微观察；三是抓住本质观察。

指导学生观察不同类型的图画，让学生掌握从整体—局部—整体的观察方法，带领学生从粗略到细致深入地认识事物，不仅可以培养学生观察、思维能力，同时也可以使学生学会潜移默化地选择材料、组织材料的方法。

2、指导观察具体事物。在指导学生观察具体事物时，首先要使学生明确观察目的、观察重点。要教学生做生活中的有心人，时时刻刻注意观察身边的人、事、景物等具体事物。其次要指导学生掌握按时间顺序进行观察，抓住事物之间的联系，注意抓住事物的特点等等。

（1）观察静物。要引导学生选好观察角度，确定观察顺序，或从整体到局部，或从上到下，或从里到外，或从远到近，这样可以使观察有条理、全面细致，还可以培养学生有层次的观察事物的能力。

（2）观察景物。风云雨雪，日出日落等自然景物不同于静物，它形象具体，而且不是孤立存在的，它与周围环境有着密切联系，随着时间的变化，事物也在发生变化，在指导学生观察时，要注意事物的变化及联系。

（3）观察生活。让学生时时留心身边人的活动，注意观察人的外貌、语言、行为、性格等，观察人与事物的联系及事情的发展变化等。学生有了观察的基础，自然思维活跃，积极性高，思路开阔，有了可写的内容，有了表达的欲望，写起作文来得心应手。

二、观察要调多种器官

观察并不仅仅是眼睛的事，要充分调动眼、耳、口、鼻、手、脑各种器官一齐参战，去获得大量的生活材料。比如我让三年级学生写一篇作文《桔子》，就利用一节课引导学生观察事先准备好的一个桔子，引导学生先用眼睛观察桔子黄澄澄的颜色，圆滚滚的形状，桔子顶上细长的、绿油油的叶子。然后让学生用手摸一摸桔子光滑的外皮。接着把桔子凑到每个学生鼻子前闻一闻，学生都闻到一股淡淡的清香。我再小心地剥开桔子皮（桔子皮不要掉，从上往下剥），让学生观察拨开的桔子，用脑想一想像什么，有的学生说剥开的桔子就像莲花宝座，有的同学说橘子瓣聚在一起就像一个小南瓜，又像小朋友聚在一起说悄悄话。再把桔子瓣分给同学尝一尝，学生都说甜中带酸、酸中有甜，好吃极了。最后说一说桔子的用途，不仅好吃，橘子皮还可以泡茶等。获得这么多的一手材料，学生写作文内容自然充实，再不觉得无话可说了。

三、观察要抓住事物特点

世上没有两片完全相同的树叶，事物之间是千差万别的，只有抓住了事物的本质特点，才会写什么像什么。我常用提示特点的办法，引导学生观察，比如我曾这样提示鸟类和昆虫飞行的姿势和动作：蜜蜂“嗡嗡”飞，蜻蜓款款飞，蝴蝶翩翩飞，大雁排着“一”字队形飞……这样，学生就不会画虎像猫了。结束语总之，培养学生的观察能力，不但能激发学生热爱科学，认识社会的兴趣，积累课外生活知识，更直接的是可以让学生在写作文时“言之有物”提高写作水平。但观察能力的培养是一项长期工程，非一朝一夕之功所能搬到，所以，教师必须不怕麻烦，花大力气，适时、适当地指导学生观察，从而真正培养其观察能力，提高其写作水平。

四、观察能力也可以从课堂中去培养

作文教学是以班级上课的形式进行的，因此学生的观察能力也可以从课堂中去培养。从心理学角度来看，小学生由于年龄小，自制能力差。在课堂教学中，教师起主导作用，要时时监督学生们的一举一动，发现学生的进步就及时加以表扬鼓励。如，某学生在课堂上发现了一些细微的问题：“老师，您把‘矛字写成‘予字了！”这时你就要及时的表扬他：“这位同学真细心，老师把‘矛字写成了‘予他都发现了。那么你来说说这两个字有什么区别呢？”这样，不仅夸奖了他的细心，还能加深巩固这两个字的字形，给了他表现的机会。使学生看到自己的进步，增强他们的自信心，从而激发他们观察的兴趣。经过这样的表扬鼓励，同学们大都会自觉在课堂上认真观察，自觉养成观察的好习惯。

写好作文，关键还在于词汇的积累和应用。而好的词汇、语句等，在课文教学中处处可见。由于小学生自觉性较差，如果教师在教学中不注意引导学生去观察去记忆，也许有大部分的学生是不会自觉地去观察和寻找哪些词汇语句是比较好的，是该记录下来的。如果教师有意识地加于提示，学生就会有意识地记录下来。久而久之，每上一篇新课时，学生就会主动地记忆好词妙语了。养成这种观察习惯后，就是在阅读课外的一些书籍时，遇到好的词句，他们也会自觉地去记忆。这样，词汇丰富了，写出的作文在内容语句上就更加生动、具体了。