恒杰

摘 要：新课标的变化使小学数学内容有较大程度的压缩，而初中数学在教材内容上有所增加，而且有些内容没有衔接，使得学生从小学到初中要跨越很高的台阶，增加了学习的难度。课堂上充分体现学生的主体地位，把课堂还给学生，充分调动学生的积极性，老师起到良好的引导作用；同时加大学生的思考力度，让学生发现问题，解决问题。

关键词：有效衔接；小学数学；初中数学；教学方法

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2017）02-052-01

许多刚进入初中的学生在数学学习上遇到很大的困难。出现这种现象的原因有多种，一是学生的认知水平低；二是学生没有很好掌握学习数学有效方法，三是教师在教学过程中没有解决好小学与初中数学教学内容衔接。以下从三方面来分析。

一、为什么要讨论衔接问题

一是新课标的变化使小学数学内容有较大程度的压缩，而初中数学在教材內容上有所增加，而且有些内容没有衔接，使得学生从小学到初中要跨越很高的台阶，增加了学习的难度。二是初中对数学学习要求较高。在教学过程中，一方面渗透换元、函数等数学思想，另一方面介绍配方法、消元法等数学方法。这些对于初中生很抽象，理解起来很困难。三是学生从小学升入初中，从心理到生理上都得到了迅速发展，尤其是学生身体发育尤为明显。这时特别需要老师的恰到好处的沟通。

二、做好小学数学与初中数学有效衔接

1、小学数学与初中数学部分内容是相通相融的。小学数学学习主要是算法的要求，中学数学学习不但要学习算法，还要懂得算理。小学数学中的负数式与方程，平行与相交，对称、平移和旋转，三视图，概率等，这些都是小学与初中数学共同的内容，只不过难易程度不同。中小学数学教学中重在理解和掌握进行各种运算的有关性质、公式、法则。比如如果对算术平方根理解不清楚，就会出现类似的错误。

2、了解小学数学和初中数学思想方法的一致性。小学数学解应用题，通常借助于画线段图，体现数形结合思想方法。而初中数学突出符号意识、模型思想、推理能力和理性思维等，在教学中可以采用减少坡度、降低难度、放慢进度、适当铺垫等方法，逐步渗透，分步到位，从而实现小学数学与初中数学在知识、方法和数学思想等方面的自然过渡与有效衔接。

3、要了解小学生与中学生心理特点和认知规律。小学生心理特点主要表现在情感与理智的不协调统一；进取心强与自制力弱的矛盾。小学生在认知方面主要表现在注意力不稳定、不持久，思维以具体形象为主。中学生心理特点主要表现在独立性和依赖性、自觉性和冲动性、成熟性和幼稚性错综复杂的矛盾。初中学生生理发育的特点主要表现在身高的增长、性成熟的开始、神经系统的发育接近成年人。初中学生认知方面的特点主要表现意义识记开始占优势；抽象思维占据主导地位。

4、要了解学习内容上存在一定的差异。小学阶段学习的内容比较少，每天数学课程安排的非常多，在题目的难易程度上多以计算为主，涉及到逻辑形象思维能力的比较少，而进入了初中课堂，学生的课堂学科内容突然增加了很多，数学课每天大约只有一节课的时间，学生需要花费精力去学习其它学科，对数学花费的精力减少。小学阶段有很多问题不需要太动脑筋就能完成，而到初中阶段更多的是依靠学生的思维能力，与小学相比，初中数学更强调对数学知识的领会运用。另一个明显的内容差异是，小学更多的是强调数字和符号的记忆，初中由整数一下子扩大到实数的范围，逐步演变成方程式、不等式、函数等数学运用，这个阶段对学生头脑思维能力要求非常高，有些学生由具体到抽象的运算形式不能适应，后续学习乏力，导致学习成绩的下降。

三、抓好初中数学与小学数学衔接的几点对策

1、学习氛围的衔接。学生在小学校园生活了6年，在刚进入初中校园的前几个月，学生肯定会有所不适应。所以教师要给学生营造出良好的宽松学习氛围，构建和谐的师生关系，引导学生树立必胜的学习信念，在班级营造出良好的学习气氛。并且，数学教师还要和班主任及时进行必要的沟通，让学生把自己看成是独立的个人，让学生感觉到他们长大了，能够接受更难的数学知识，可以在初中校园开阔更宽的视野，为今后的数学教学打下良好的基础，形成浓厚的氛围。

2、教学方法的衔接。小学数学教师是根据学生的特点，通过一些趣味的游戏，调动学生的学习热情来上数学课。由具体情境导入，思维坡度小，学生容易理解并掌握。中学数学教师主要从学生入手，分析他们每个人的不同情况，因材施教；课堂上充分体现学生的主体地位，把课堂还给学生，充分调动学生的积极性，老师起到良好的引导作用；同时加大学生的思考力度，让学生发现问题，解决问题。

3、教学内容的衔接。数学教学的过程要以学生为中心，根据初中阶段学生的年龄和性格特点，根据数学课本的大纲要求，对初中生开展直观形象的思维能力培养，做好小学到初中阶段的顺利衔接。一要把握好原有知识衔接。初中数学课堂是对小学课堂知识的扩展，是对小学数学知识的进一步加深，所以，教师要特别注意原有知识和新学知识的联系，从中获得加以分析和区别，在原有基础知识上获得更好的学习。二要提高学生课堂预习能力。小学阶段学生往往在课堂上直接听教师讲课，而到了中学阶段课程紧凑，学习变得困难，如此不加强课堂前学习，就会跟不上教师的讲课步伐，因此提前预习就变得十分重要。所以，学生要明确课前的学习任务，提前对课本进行有选择性的学习，养成课前预习的良好习惯，才能保证课堂的教学质量。三要提高学生的做题习惯。教师要引导学生养成良好的数学做题习惯。由于小学阶段对数学演示的教学过程要求的不是很严格，往往写完作业就算完成了今天的任务，所以在做题中造成了小学生追求速度，演示潦草的情况，看不清楚计算过程。而初中每一步的运算方法都将计入分数，所以初中生要想学习好数学，就要养成良好的书写习惯，按时完成教师布置的作业任务，课下多做有益于巩固本节课的练习，长此以往，肯定能养成良好的做题习惯。

总之，学生的素质教育是一个有机统一的整体，数学教学也是一样如此。教师只有牢固树立终身教学的理念，把教学当成一个有机统一的整体，克服短期行为，引导学生向着理想的方面发展，直面存在的困难和问题，才能寻找到最佳的衔接方法，给学生营造一个充分的缓冲地带，让学生逐渐的融入到中学数学的学习之中，巩固原有数学知识，不断为新知识架桥铺路，促进数学解题能力和思维能力的提升。

参考文献：

[1] 浅谈小学与初中数学教学的衔接[J]. 张文蔚.发展. 2015（05）

[2] 浅谈初中数学教学中存在的问题与对策[J]. 杨蒙. 西部皮革. 2016（14）