张红梅

[摘 要] 从“电子书包”的内涵入手，将“电子书包”在英语写作教学中的应用分成互动探究、协作内化和展示拓展三个阶段。对其实施过程中面临的挑战进行了分析，力求通过“电子书包”促进职校英语教与学方式的变革，提升学生的信息素养、创新意识和创新能力，养成数字化学习习惯，促进学生的全面发展。

[关 键 词] 中职；电子书包；英语写作；学生发展

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）32-0022-02

通过将信息技术引入教与学的全方位和全过程，从提高课堂效率开始，逐步推动以知识传授为主向以能力素质培养为主的教学方式转变、以知识传授者为中心向以学习者为中心的学习方式转变、应试教育向素质教育转变，最终实现以信息化引领教育理念和教育模式创新，发挥在教育改革和发展中的支撑与引领作用。而《江苏省普通高校对口单独招生英语考试大纲》对写作的要求是：能够完成一篇80～100词的作文，然而写作是中职英语教学的薄弱环节。因此，笔者尝试基于电子书包开展英语写作教学实验，以自主、合作、探究等学习方式，调动学生学习英语的积极性，提升学生的写作能力。下面笔者以“My School Life”为例进行具体分析，以期为电子书包在中职英语教学中的应用提供借鉴和参考。

一、电子书包的内涵

电子书包是一个以学生为主体、个人电子终端和网络学习资源为载体，贯穿于预习、上课、作业、辅导、评测等各个环节，覆盖课前、课中、课后学习环节的数字化学与教的系统平台[1]。……