刘启凤++张敏

摘 要：在义务教育阶段中，班主任是班级中的核心人物，加强对成就动机的学习心理指导工作不仅能够帮助学生养成优秀的自主学习习惯，而且还有利于他们学习积极性的稳步提升。为此，教师应进一步拓宽班主任班级管理的反思途径，正确理解认知内驱力的重要意义，正确认识自我提高内驱力的局限性，并加以正确引导以及准确掌握附属内驱力的引导方法。

关键词：义务教育；成就动机；心理指导

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）22-0169-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.22.104

一、成就动机概述

（一）成就动机的概念

成就动机所指的是促进一个人在社会环境中获得成就、取得成功的驱动性力量，其主要表现为人的价值追求与生活目标追求等等。

在成就动机的驱动下，个体会对优异成绩产生极大的渴望，从而激发出个体对成就的迫切需要、强烈期望。在认知内驱力、自我提高内驱力以及附属内驱力等内部心理因素的影响下，再加上外部环境因素的引导作用，人们的个体认知、能力水平、努力程度等均会出现明显的变化。

（二）成就动机的结构

1. 认知内驱力。认知内驱力所指的是将问题解决与知识获取设为主要目标，从而直接表现为学习任务中的一种成就动机。认知内驱力最早的形态为人的好奇心与探索欲望，例如幼龄儿童会对周边的事物产生较高的兴趣，并且对自己所不了解的新鲜事物表现得非常敏感，总是喜欢问出各种各样的问题。随着生活经验的不断丰富，学习者会对新鲜事物形成独有的认知，从而摸索出自有的一套学习与探索方法，将其转换为学习动力，对于此种动机相对应的奖励即为学习本身。……