杨书俊

摘 要：如何在有限的课堂时间将所要教授的内容传递给学生，让学生按照教师的引导进行有效学习，是每一个小学语文教师都在积极探索的事情。作为教师，就要做到教学思想、内容、方式、地点的灵活，注重课堂灵活的课堂评价，提高学生的语文整体素养。

关键词：课程标准；语文课堂；思想；内容；方法；地点；评价

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）22-0128-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.22.078

《义务教育语文课程标准》指出：“语文课程应该是开放而有创新活力的。要尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，确立适应时代需要的课程目标，开放与之相适应的课程资源，形成相对稳定而又灵活的实施机制，不断的自我调节、更新发展。”建设开放的富有活力的课程体系，是语文课程改革的目标之一。在语文教学中要拓宽语文学习和运用的领域，注重不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合，只有让教学的课堂开放了，课程才能“活”起来。作为一线语文教师，我们应该在课改的指引下，敢于研究并实践适应当前需要的语文课堂，提高学生的素养。语文课堂教学实践中我尝试了以下几点“活”。

一、教学思想“活”

陶行知先生的教育理论中，就是主张活的教育，他认为“教书”的提法是错误的，我们教的不是书，是人，而人是活的，因此只有用活的思想来指导，活的方法来教授才是正确的。真正的教育应是教、学、做的结合，教师不是为了教而教，学生也不是为了学而学，而是教师为了做而教，学生为了做而学，师生共同在做上学，在做上教，在做上讨论，在做上质疑问难。……