许碧娥

摘 要：新课程标准提到：小学一二年级识字的首要任务是让学生喜欢识字，有主动识字的愿望。但事实上，学生对识字压力大，兴趣不高，方法单一。原因在于教师识字教学机械化，浅表化，枯燥化。因此，笔者努力践行以文化为纲，从根出发的识字教学。

关键词：汉字的根；挖掘意象；归类识字

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）22-0123-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.22.075

汉字的自身结构中蕴含着极其丰富的文化内涵。如果儿童能较早地接触、理解、感悟汉字文化，不仅可以提高识字教学的效率，而且为其今后学习汉语打下扎实的根基。

通过向片区一、二年级的语文老师问卷反馈的数据中，教师清晰扫描汉字教学现状：1.教师识字教学理论匮乏；2.识字方法单一；3.内容局限于教材。这样的识字教学制约着学生情感和思维的发展，学生学习汉字不能进入自主能动的享受状态。

针对上述问题，笔者实践将汉字和汉文化紧密地结合起来，探索从根出发，以形为本、以法为径、以韵为魂的汉字教学模式，以提高学生学习汉字的兴趣和效率。

一、追溯汉字的“根源”

陈寅恪先生在评论沈兼士先生的一篇文章时曾说：“凡解释一字即是作一部文化史。”事实上，汉字就是人的思维的一种外显形式。从字形看，汉字是一种表示或展示思维过程的书写、视觉符号，因此汉字一般具有以形表义的特点。以形表义的文字，主要包括象形、指事和会意字，它们都是通过刻画事物的具体形象来表达某种意义。……