杨转

化学概念反映化学的本质和变化的规律性，因此概念的讲解是中学化学教学的一个难点。新学习的概念能否与学生认知结构中的原有概念建立联系是影响概念学习的一个很重要的因素。本文就高中化学概念教学策略进行相关探讨。

一、何为概念教学

1.强化概念教学的必要性

概念教学是化学教学的基础，概念的学习是化学学习的前提；概念教学又是培养学生思维的基础。强化概念教学对化学教学而言，意义重大。

2.概念教学定义

概念教学就是针对教材所涉及的概念而进行教学的一种方式。它属于化学教学的范畴，是对化学教学中基础教学的一种探索。概念教学包含了对概念内涵的理解，对概念要素的分析，对概念形成的研究，对概念作用的把握等。

二、化学概念的教学策略

1.语言直观

概念的特点之一是抽象性，而且许多化学概念涉及微观的物质结构，这对中学生而言，理解有一定困难。因此，概念教学中的教学语言在准确的基础上，还要追求生动、形象、直观。通过恰当的举例、确切的比喻、鲜明的对比等手法，用学生熟知的、典型的事例来说明复杂抽象的事理，降低学生的理解难度。

2.探究活动，形成概念

传统的化学课堂在进行课堂实验时，往往采用验证性实验方式，这种方式的实验结果已知，忽视了概念的形成过程，效果有限。探究性学习方式是新课改以来所倡导的，在高中化学概念教学中，教师应指导学生在科学理论和方法的指导下，通过自主探究、合作探究，体验化学概念的形成过程，构建化学知识体系，以激发学生的兴趣，提高课堂教学的效率。

3.建立概念系统

一个概念要想得到充分发展，其最高境界应该是在概念的系统中完善和发展，因为只有将一个概念纳入相应的系统中，才能被学生全面而深刻地理解和掌握。例如，“水的电离”这一概念，必须将其与下列一系列概念联系起来：弱电解质、弱电解质的电离、电离平衡、电离平衡移动、离子积常数、盐的水解、水解平衡、溶液中电荷守恒等。一旦学生能理清这些概念之间的关系，把握住其內在的联系，便可构成新的化学概念图式，学生理解概念、准确运用概念解决问题的能力必然会得到提高。

4.练习巩固，强化概念

化学概念的定义、原理、规律等在语言表述上都具有严谨性和科学性，学生在学习上难免会出现认识的偏差。为了帮助学生全面的理解和把握化学概念，教师需要通过设计练习，指导学生在应用的过程中强化对概念的认识，在学以致用，解决实际问题中，深化对概念的理解。

如，在学习电解质概念时，在水溶液或熔融状态下能不能导电来判断电解质时必须强调只适用于化合物。又如，电解质又可以分为强电解质和弱电解质。教师可以通过设计有效的练习，通过训练帮助学生加深对概念的掌握，提高学习的效果。如，为了分清不同物质不同的导电能力，可设计以下题目：在相同温度下，某强电解质溶液A，弱电解质溶液B，金属导体C的导电能力相同，当把温度升高时，三种物质的导电能力会发生怎样的变化？学生通过分析概念，解决了这样的问题后，也加深了对相关概念的认识。

三、结语

总之，高中化学教学中的概念教学要遵循教育规律，以学生为学习主体，让学生真正参与到课堂教学过程中来，通过自主学习，合作探究的方式深入把握需要掌握的概念，从而提升化学学习的水平。

（作者单位：山东省肥城市第一中学）