楚尚影

摘 要：现在不问数学问题的学生越来越多，这也是好多学生学不好数学的原因。针对此问题，本人在教学中改进了教学方法，大胆实践，取得了较为理想的效果。本文主要介绍个人经验和心得体会。

关键词：不问数学问题；原因与对策

学生问问题是解决问题的需要，也是学习态度积极的表现，可以检测教师的教学效果；同时，问问题可以提高学生数学知识和思维的横向与纵向联系，培养学生的创新精神，真正实现素质教育。因此，解决学生不问数学问题有重大实际意义。

为了激发学生积极提出数学问题，我采取了多项积极措施，主要有：

一、创设问题情境，激发学生提出数学问题

1.结合生活实际创设问题情境

例如，学习向量加法时，列举生活实例：颍上——合肥——南京位移的合成，引导学生提出如何用三角形法则求两个向量和？引申出如何求三个向量的和？探究向量加法运算规律等问题。

2.编制趣味幽默的故事创设情境

例如，“点到平面的距离”新课引入，设计下面问题：

颍上一位游客到埃及参观金字塔，赞不绝口，他发现其中一座最大的金字塔呈三棱锥形。提出问题，这塔有多高呢？

经测量获知，AB=980m，AC=1026m，AD=895m，且AB，AC，AD边互相垂直，你能帮助游客算出金字塔的高度吗？这个问题的本质是什么？

3.利用数学实验和模型创设情境

例如，用实验的方法估计出任意掷一枚硬币“正面朝上”的概率，先分组实验，观察交流，诱导学生提出问题：你发现了什么？实验得到了什么结果？……