魏辽辽

初见李晓风时，他衣着朴素，静立走廊，散乱的发丝和下巴上的胡茬，给人以不修边幅之感，却有高蹈遁世的隐者风范。

走近李晓风的内心之后，才深刻明白了何谓相由心生，荣辱不惊。

李晓风的教学生涯，一言以蔽之：凡心所向，素履所往，生如逆旅，一苇以航。

放之书海，寄予来人

翻开《李晓风历史教学思考与实践》，看到的却并不全跟历史相关。

上课讲“启蒙运动”，李晓风先从启蒙运动的英文“Enlightenment”的构词法讲起。

在讲台上偶然瞥到后排学生座位上的书籍，他能立刻说出书名和编者。

许多人惊叹于李晓风知识面广阔，甚至有人在参观他的书房时，赞道：“这简直是一个大学老师的书房。”也有人疑惑：“要做好历史学问，其他学科的知识，真的有那么大帮助吗？”

正是李晓风远超常人的阅读量，让他对历史产生了不同理解，从而走到了历史教学的顶端。

“历史是一门科学，”李晓风如是说，“我反对说历史是诗意的，它应该是理性的：特别强调证据意识，每句话都得有依据。”

从大学起，李晓风就沉迷于图书馆阅读。一次偶然的机会，他读了当时新出版的一本哲学系教材《西方现代哲学》，从而对哲学产生了浓厚的兴趣。长期学习后，在李晓风的眼中，哲学成了一种方法论，同时也可以说是一种价值观。他最喜欢的哲学是分析哲学，逻辑实证主义。这为他以后研究历史哲学、史学理论提供了巨大帮助。

1991年，他发表的论文《历史研究的逻辑：解释和假说的形成——一个历史学哲学的尝试》运用了西方分析哲学的观点，在历史学界产生一定的影响，并在复旦大学张耕华教授所著的教材中多次被引用。……