谭翠芬

《科学（3～6年级）课程标准》指出：科学课程要面向全体学生，为每个学生提供公平的学习机会与有效的指导，要充分考虑到每个学生在性别、天资、兴趣、生活环境、文化背景、民族、地区等方面存在的差异，在课程、教材、教学、评价等方面鼓励多样性和灵活性。这既体现了义务教育的公平性原则，保证每个学生有平等的接受科学教育的权利，而且也反映了现代科学教育面向全体的思想。然而，小学科学课所占课时不多，部分小学生对科学课的认识不够，重视程度不高，最终导致科学知识的匮乏。因此，如何使这部分学生发生转变，使他们真正地喜欢科学，笔者对所谓的相对学习成绩和能力欠佳的学生进行观察、分析、谈访，总结了产生的成因和探析了几点有效措施。

一、小学科学学困生产生的原因分析

（一）教师的教学方式和教材的使用的原因

新课标下的小学科学内容浅显易懂，教材编排得生动有趣，但其实知识面相当广泛，更多地强调从实践的角度理解科学知识的本质。而且书本知识描述比较简洁，学生自学很难找出知识点并理解记忆，对于自觉性较差的学生，自然知而不会、会而不精、精而不能融会贯通。而在实际教学过程中，教师也往往因教学条件和时间的限制，不能很好的执行有针对性探究方式，有时候还会由于教学进度等原因，让学生由实践为主的课堂教学一下子过渡到以知识讲解为主的课堂教学，使学生失去学习兴趣，更加难以达到良好的教学效果。……