孙双金

作为壮亚芬的导师，我看过多个她的课例，听过几次她的报告，读过不少她的文章，给我感触最深的是她始终挨着孩子，和孩子同步，用生命演绎着自己的语文教育理想，用情感书写着自己对儿童世界的理解。正如她近年来提炼出的教学主张“易语文”，便是基于儿童生命成长的需求，把语文的智慧、语文的魅力、语文的生命溶于儿童的成长，以儿童的视野诠释语文的本真意义。

记忆犹新的是她在开始着手总结自己的教学立场，提炼自己的教学主张时，一度和我商量关于如何自我“定位”的事宜，她把自己语文教学的关键词定位在“意”和“易”上，当时纠结的是定位在“意语文”上还是“易语文”上，虽然是一字之差，但是两者的价值取向却完全不同，前者关注的核心是“意会”，这是一个较为模糊的概念，介于学科视野下语文教学内在的独白与感悟；而后者似乎更侧重语文的学科性质对于儿童成长的影响，以及儿童视角下语文学习的“路径”。其实，当时我也未能很好的给出一个结论，因为各有侧重，但我相信壮亚芬一定有自己的思考。她对于语文的理解和其中内在的关系应该是深知的，因为她始终在课堂中，始终挨着儿童。

行内认识壮亚芬的人都知道，她有着与生俱来的课堂灵性和教育敏感，更值得称道的是她的那份执着与干劲。对话不到半年的时间，2016年9月《中国教师报》“人物素描”栏目推荐壮亚芬为月度人物，并围绕“课程改革”这一问题，通过《壮亚芬的“易语文”之美》和《童诗有味似连珠》两篇文章介绍了她的语文教学探索。……