张建平

【关键词】 数学教学；低效；原因；对策

【中图分类号】 G633.6

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2017） 11—0079—01

高效课堂是新课标倡导的理念之一，也是新课程改革的导向。这种高效体现在课堂上，不只是教师努力地教，学生认真地听，而是师生高效地互动，是教与学的有机结合。它影响着学生数学素质的提升和学生良好学习习惯的培养。然而实际教学中，由于种种原因，常常出现低效甚至无效的现象。下面，笔者结合教学实践，谈谈数学教学低效的原因及对策。

一、初中数学教学低效的原因

1.“教”之无道。教师作为课堂教学的主要执行者，其采用何种教学理念和授课方式，决定着课堂教学效率的高低。在教学理念上，由于受传统教育理念的影响，很多教师认为，课堂教学就是教师在讲台上讲，学生在讲台下听；不敢打破教材的条条框框，按部就班，不取不舍，不将教材进行适当整合或调配；讲授呆板，很少与学生互动，偶尔提几个问题也激发不起学生的兴趣；课堂缺少生机与活力，学生缺乏学习数学的动力，只是机械地模仿、单一地练习和重复地做题。日积月累，学生便产生了厌学情绪，甚至有放弃学习的心态。如此，怎能提高数学课堂教学的效率呢？在授课方式上，有的教师习惯在上新课前温习上节课所学内容，这是一种很好的教学方式。但是教师抓不住重点和关键点进行复习，而是面面俱到，以致占用时间过多，让学生失去了学习新知识的热情和期待；还有的教师教学花样繁多，授课方式一味讲求新颖，以为这样就可以激发学生的学习兴趣，调动其学习热情。……