董世强

【关键词】 数学学困生；转化策略；转变观念；师生关系；学习

方法

【中图分类号】 G635.5 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2017）11—0036—01

学困生是客观存在的弱势群体，数学学困生在数量上又往往多于其他学科。关注学困生，促进他们的成长，是践行“不同的人在数学上得到不同的发展”这一新课程理念的实际行动，也是数学教师迫切需要解决的问题。下面，笔者结合工作实践就如何转化初中数学学困生談几点自己的看法。

一、教师应转变教育观念，提高自身素质

现在有很多教师一谈到学困生，总是习惯于从学生身上找原因，单一地认为造成学困生的主要原因是学生不聪明，贪玩，不愿意学等，而忽视了教师自身的问题。对学困生进行责怪、抱怨和惩罚，从而造成师生关系紧张，学生和老师对着干。因此，教师要想转化学困生，必须转变教育观念，同时注重自身素质的提高。

1. 强烈的责任心。作为一名真正的教育工作者，首先要有责任心。教师的职责是育人，使全体学生在知识和能力方面得到全面发展。但在现实的教育环境下，有的教师认为只要我把各部分知识都讲到，至于学生学不学是他的事，这种缺乏责任心的行为，原则上讲根本谈不上教育，更不用说如何转化学困生了。作为一名合格的教师，时时刻刻都要心系学生，心系教学，努力使每一个学生都能在学习上和思想上全面发展，同时要时刻关注学困生，充分考虑学困生的处境，力争不丢下任何一名学生。……