陈锦嵘

陶行知说：“发明千千万，起点是一问。智者问得巧，愚者问得笨。”阅读教学中，教师设计好探究问题，不仅能激发学生学习探究的兴趣，提高课堂教学效率，而且能帮助学生找到解读文本的“密码”，让他们深入理解文本的内涵。

一、紧扣课后练习设计探究问题

课后练习是编者精心设计的，其中蕴含着编者的智慧。这些练习或为正确解读文本指明了方向，或为突破重难点提供了思路，或为教学过程预设了方案，等等。设计探究问题时，教师认真研究并合理地使用课后练习，可以迅速抓住教学主线，张弛有度地展开教学，并顺利达成教学目标。

人教版《语文》课标实验教材五年级上册（以下同版本教材只注明年级和册数）的《落花生》，课后练习中设计了一道“说一说课文围绕落花生讲了哪些内容”的题目。这道题是这篇课文的主线，抓住了这条主线，就能帮助学生整体把握文本内容，了解一家人过花生收获节的经过，体会“议花生”这部分内容的深刻含义。设计教案时，教师以此为中心预设了四个问题：①课文围绕落花生讲了哪几件事情？②课文的叙述顺序是怎样的？③哪件事情给你的印象最深刻？你从中受到了怎样的启发？④生活中有哪些具有像花生一样品质的人？

教学时，学生通过讨论、交流，明白了文章以《落花生》为题，按“种花生——收花生——尝花生——议花生”的顺序组织材料，重点部分是“议花生”，而父亲的话又是重中之重，因为它集中体现了全文的主旨。……