高 洁

例谈英语教学前测及其运用

高 洁

近年来，一线教师对于英语课堂教学的理解和认识已渐渐转向“以生为本”，并开始关注“学”的课堂。这要求教师的教学必须做到心中有学习者，教学设计有依据，教师要走到学生中去，了解学生的真实认知状况和思维状态。进行“教学前测”，能够帮助教师了解学生的发展需求和已有经验，找准学习的真正起点，制订符合学生认知发展规律的教学策略，从而让英语学习真正发生。

英语教学；教学前测；运用

近年来，笔者在课堂观察中发现这样一个现象：拥有几十年教龄、对教材烂熟于心的老教师，仅基于多年的教学经验进行教学设计，虽信手拈来，但其教学枯燥无趣，学生对英语学习不感兴趣；而很多新手教师在备课的过程中紧紧抓住教材和教参，对任何知识点都不敢放松，课堂教学中看似处处是重点，实则重点不明，学生学习效果欠佳。基于这种现象，笔者产生以下思考：教材的逻辑起点，教师凭经验确定的学生的认知起点和学生真实的认知起点，这三个起点一致吗？要知晓这三个点是否一致，教师可借助 “教学前测”。但通过对九所学校45位一线英语教师的问卷调查，笔者发现，虽然知道“教学前测”并认为有效的教师占比65%，但真正使用的却只有18%。

一、教学前测及其价值

“前测”是指在不加任何干预的情况下对被试的原始水平进行的测试，其目的是为后续研究提供参照和依据。[1]“教学前测”是指教师在教学前，在整体把握教材内容的前提下，通过问卷调查、访谈等方式，对学生已有的知识基础、学习技能、生活经验等进行的课前检测。……