张华

【摘 要】 目的：探讨TBL（Team-based learing，TBL）的改良PBL教学法在骨科教学的应用效果，为TBL的改良PBL教学法在骨科教学的应用提供理论依据。方法：选取2014年11月-2016年11月在医院进行实习学习的84例骨科实习生作为此次研究对象，给予实习生进行骨科教学，并根据教学方法的不同分为观察组与对照组，每组实习生42例，对照组实习生采用传统教学，观察组实习生采用TBL的改良PBL教学法教学，对两组实习生的学习情况进行调查，分析比较两组实习生学习效果的综合性评估情况、满意度情况。结果：观察组实习生的兴趣、自学能力、病史、综合分析、思维、知识联系等评估情况相比于对照组，观察组明显要更高，组间比较差异明显，无统计学意义（P<0.05）；观察组实习生的满意度为100%相比于对照组的85.71%，观察组明显要更高，组间比较差异明显，无统计学意义（P<0.05）。结论：TBL的改良PBL教学法在骨科教学的应用效果显著，学生的积极性得到了提高，学生的思维方式和对知识的应用得到了很好的改善，学习质量得到了明显得提升，值得推广应用。

【关键词】 TBL；PBL教学法；骨科教学；应用效果

【中图分类号】 G64.23 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）14-00-01

随着社会发展，科学技术的不断提升，医学教育也发生了改变，理论知识固然重要，实践能力也非常重要[1]。PBL教学是一种研究型的教学方法，主要核心为“讨论问题”，根据问题进行针对性的学习和解决，其过程是实习生为主体，体现了以实习生及问题为中心的思想[2]。为探讨TBL的改良PBL教学法在骨科教学的应用效果，特选取84例骨科实习生作为此次研究对象，报道如下。

1.资料与方法

1.1临床资料

选取2014年11月-2016年11月在医院进行实习学习的84例骨科实习生作为此次研究对象，给予实习生进行骨科教学，并根据教学方法的不同分为观察组与对照组，每组实习生42例，其中，对照组男23例，女19例，年龄18-23岁，平均年龄（21.1±1.2）岁；……