钱英英

摘 要：幼儿科学教育，是一种启蒙教育，重在培养幼儿爱科学、学科学的兴趣，开发幼儿的智力。在幼儿园的科学教育活动中，教师应当好引路人，在科学活动，生活活动，科探区，自然角等，充分挖掘或预设不同的科学环境，让幼儿在最炫的科学风中尽情地探索、体验、发现、完善自身的各种能力，充实着更多的智慧。

关键词：科学风；启蒙教育；科学活动；应用科学

幼儿有着与生俱来的好奇心，正是好奇心驱使幼儿不断地探索。好奇心会促使幼儿探索，在探索中获得乐趣。而在探索中又不断充实着智慧，就如一把刀，越磨越锋利。可以说好奇心和兴趣是幼儿主动进行科学探索的前提，针对这一特点，我们幼儿园从培养幼儿爱科学、学科学，激发幼儿探索科学活动的兴趣入手，开展了形式多样的科学活动，在园内刮起了一股最炫的科学风。

一、趣味横生的科学活动

小班的孩子虽然年龄小，知识经验少，好动、好奇、好问，他们对周围变化万千的世界充满兴趣。《变了变了》教师准备了许多的泡发食品让幼儿通过操作进行探索，让幼儿感知常见的可泡发食品由小变大的有趣现象，愿意动手尝试泡发食品。在探索中发展幼儿的观察能力、语言表达能力和动手操作能力。初步培养幼儿喜欢探索科学的兴趣。在看到木耳通过水的泡发越来越大时，幼儿全都惊奇万分。这种强烈的情绪体验在其他活动中是较难获得的。《蛋宝宝变魔术》让幼儿简单了解各种蛋的不同，知道不同的蛋会变成不同的小动物。通过游戏，感受蛋宝宝变成小动物的快乐。活动后幼儿知道了很多小动物是由蛋宝宝变成的，扩大了幼儿的知识面。中班的老师则安排了《沉与浮》的活动，通过实验，幼儿知道什么东西能沉下去、什么东西能浮上来，同时提问哪些东西在特定的条件下能沉下去又浮上来？幼儿对于通过自身操作所获得的经验是难忘的。对于中班幼儿，我们并不过分关注幼儿掌握过多的磁铁原理，而是注重幼儿在探索过程中的自信心、独立性和创造力的培养。此活动没有把认识磁铁作为目的，而是在继续观察中不断探索。《好听的声音》让幼儿辨别几种不同的声音，知道不同的物体能发出不同的声音，初步了解同种物体，由于数量的多少，发出的声音也不同。初步尝试用不同声音的瓶子为乐曲伴奏，培养幼儿的操作兴趣。整个活动层次清晰，层层推进，幼儿很感兴趣，在操作活动中尝试、观察、比较、发现问题，充分体现了“玩中学”的理念。大班幼儿随着年龄的增长、知识经验的丰富，好奇心、求知欲也愈加旺盛，他们已不满足于简单的操作，他们更关注的是发现事物现象的一些“隐秘”。所以，大班开展的是《“乌龟”跳舞》引导幼儿主动参与操作活动，初步获得有关“光和影子”的感性经验，激发幼儿的探索兴趣与求知欲望，发展幼儿的观察、比较、思考和表达等能力。要求大班幼儿在日常生活中继续观察“光线位置变化，影子也随之变化”的现象。

二、源于生活的应用科学

在平时，我们要树立“时时处处有教育”“方方面面有科学”的观念。幼儿科学活动内容必须来源于生活，幼儿生活中处处有科学，各种玩具、日用品、劳动工具等都蕴含着丰富的教育价值。我园教师依据杜威的“教育即生活”和陈鹤琴的“活教育”理论，选择幼儿在生活中看得见、摸得着、感兴趣的科学教育内容，将它们蕴含在科学区、科学走廊、自然角等环境中，以满足幼儿对周围事物、现象的好奇心和探究欲望。

三、千姿百态的科探区域

小班科学区收集了许多好玩的感应玩具、汽车玩具和发条玩具；谁来帮水宝宝搬家，引导幼儿体验玩水的快乐。激发幼儿的合作和创造意识。鼓励幼儿运用各种感官，初步感知水的特征。中班科学区有许多孩子自己收集磁铁、玩磁铁找朋友的游戏，探索磁铁的磁性及磁铁吸引物品的特性；大班则在科学区设置了找找沉与浮，引导幼儿观察、比较物体在水中的沉浮现象。引导幼儿积极思考，大胆操作和用语言较完整连贯地表达自己的意思。引导幼儿尝试用简单的图画记录观察和探索的结果。溶解的秘密，让幼儿通过操作，知道物体溶解有快慢之分。探索使用各种方法使冰糖溶解得快些。愿意积极地參加实验，对探索感兴趣。

四、品种繁多的自然角落

在班级的自然角，为幼儿提供小动物，让幼儿亲自饲养，并在饲养过程中了解动物的基本特征及生活习性；指导幼儿随季节变化，动手栽种多种植物，引导幼儿观察发现季节特征与植物生长的关系，进一步了解不同植物的不同特征，知道植物在生长过程中，离不开水、空气、土壤和阳光等。

在与环境、材料交互作用的过程中，科学探索使幼儿逐步获得了认识周围世界的能力，掌握了通过探索解决问题的方法，学会了怎样思考、表达和主动建构经验，体验了探索过程的乐趣与艰辛，培养了正确对待科学的态度、情感和价值观。这股最炫科学风会在园内一直刮下去，并且会吹进幼儿的心里，生根发芽。

参考文献：

[1]何静琨.科学化的管理彰显园本特色教育[J].中国校外教育，2015（21）.

[2]韦志红.以科学为本的幼儿特色教育的认识与实践[J].新课程（小学），2016（6）.