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摘 要：新课改以来，教育改革的实践要求教学需要以学生现实生活经验为基础，关注学生的终身发展需求，通过教育理念的灌输，使学生正确处理与他人、集體以及社会的关系。小学品德与社会教学更需要逐步回归现实生活，回归社会，运用社会丰富的资源，提升教学质量。主要对小学品德与社会教学中存在的问题进行了分析，并提出了解决策略。

关键词：小学品德与社会；教学问题；解决策略

人类的教学活动来源于生活实践，以社会经验作为教学的基础，服务于社会。教学方式应积极与社会紧密联系起来，创设特定的教学情境与教学内容，从而使教师与学生能够积极地学习与生活，促进两者的共同进步。小学品德与社会作为小学教育重要课程，在塑造学生正确的人生观、价值观与世界观的基础上，为学生的人生发展提供重要的坐标与导航。

一、小学品德与社会教学中存在的问题

1.课程内容单一化

在小学品德与社会教学过程中，由于课本内容比较单一，所以降低了小学生学习的兴趣。小学品德与社会课程中有些内容是小学生无法理解或感受的，例如，一些高科技知识，抗战历史记录等，这些内容小学生在日常生活中很难体会到，导致小学生不理解，从而降低了学生学习的积极性。

2.学生学习压力较大

目前，我国仍然奉行应试教育，教师过于注重学生的学习成绩，而忽视了学生个性化的发展。同时，小学品德与社会作为一门副科，许多教师认为此门课程没有语文、数学、外语等主科重要，所以在课上或课下为学生布置了大量的学习任务，甚至占用小学品德与社会课程的时间去学习其他课程。

3.教师教学素质较低

小学品德与社会课程教学的目的，不仅仅是培养小学生的综合素质能力，还是对教师教学素质的提升。但是，有许多教师由于道德素质不高，认为小学品德与社会课程不重要，所以没有予以重视，也不认真备课，导致教学方式比较落后，降低了课堂教学的质量。甚至有些教师存在道德问题，导致学生对小学品德与社会课程产生一定偏见，降低了课堂教学效果。

二、小学品德与社会教学中采取的策略

1.科学选用教材，生活案例贴近学生实际

在教学内容的准备与设计中，教师应充分与学生实际生活结合，遵循学生在成长中的客观规律，紧密联系学生的现实生活，通过现实生活中的实际问题，激发学生对生活的思考，提升教学质量。同时，教师应充分挖掘校内外的实际案例，以发生在学生身边的资源为基础，使学生通过学习充分认识到自身在学习过程中的优缺点，让学生感觉到品德与社会教学就在身边，需要利用教学知识指导生活，从而使自身对客观世界的感性认识上升到理性认识，实现自身综合素质的提升。例如：在学习湘教版三年级品德与社会上册第一单元《说说我自己》的时候，教师可以在课前与学生进行互动，让学生谈谈对自己的了解，并谈一谈对其他同学的认识，有效与学生实际生活相结合，并促进同学之间的相互交流与发展。

2.创设情境，提高学生参与度

在传统的教学中，教师局限于讲台，学生局限于课堂，对教材中枯燥无味的内容缺乏长久的关注度，导致教学质量出现下滑。因此，在小学品德与社会教学过程中，通过创设教学情境，激发学生的学习动力，让学生亲自参与到教学实践中，从而对小学品德与社会教学形成正确认识。例如：小学生缺乏社会经验，在校外容易受到侵犯，教师可以模拟危险情况应对过程，让学生积极主动参与到教学过程中，实现教学质量的提升。

3.合理布置课后作业，巩固课堂效果

依据教学内容布置课后作业，是巩固课堂效果的重要途径。教师需要依据学生的实际与教学内容，创新作业形式，学生作业不再局限于书面作业，而是与家长配合，完成品德与社会教学课堂无法完成的目标。例如：在学习湘教版三年级品德与社会上册第二单元《我与家庭》的时候，教师可以在课前布置一项任务，让学生回家帮助父母做一件事，可以是收拾屋子、做饭或是一起买菜等，通过与家长的配合，让学生体会到品德教育的重要性，从而提高教学质量。

目前，小学教学环境出现了很大变化，小学生面临的社会诱惑、危险因素正在上升，小学品德与社会教学也必须作出改革。因此，通过从学生实际生活出发，激发学生学习兴趣，与社会经验密切相关，能够切实为学生提供生活的指导意见，以此促进学生全面发展，为学生将来的成长、成才奠定良好的外部基础，实现教学质量与学习效果的双赢。

参考文献：

[1]李玲.小学品德与社会（生活）教学方法及策略[J].教育观察（中下旬刊），2016（2）：115-116.

[2]魏晓艳.试论提高小学品德与社会教学效果的策略[J].现代农村科技，2015（8）：62.

[3]宋景丽.小学品德与社会教学现存问题与解决策略[J].科技创新导报，2013（30）：226.